浅谈幼儿园表演游戏与主题活动整合的实践与体会

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浅谈幼儿园表演游戏与主题活动整合的实践与体会

幼儿园游戏与主题活动整合能进一步促进幼儿整体、和谐的发展，并能给幼儿提供 融生活、游戏、学习为一体的整合课程。表演游戏与主题活动整合，更有助于发展幼儿 的表演才能 ,给幼儿以美的享受 , 对培养心灵美的一代新人有积极作用。 下面谈谈我对 “表 演游戏与主题活动整合”的实践与体会。 一、内容选择

幼儿园主题活动内容的选择、 设置， 依据的就是幼儿现有生活经验和兴趣， 是在幼 儿已有的经

验基础上来安排、延伸的。表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式，然而 过去的表演游戏往往是单纯地以发展幼儿语言和表演技能为目的，幼儿是在教师的导演 下被动模仿。课改后的表演游戏成为包含多种教育因素在内的系列活动，幼儿的表演是 在教师帮助与支持下的自主活动。其实，幼儿的学习是在游戏和生活中实现的，在整合 活动的实施过程中，我们总是坚持将表演游戏与主题活动融合在一起，以便让表演游戏 更贴近孩子的兴趣需求，从而更好地促进幼儿健康和谐全面的发展。

幼儿需要在自己觉得有趣基础上的游戏、在与同伴一起快乐交往中的生活分享的快 乐。随着宝宝的长大，他们逐渐能与同伴一起快乐地交往，他们会有礼貌地邀请好朋友 一起玩：“ XX我们一起玩好吗？”。我发现，孩子们特别喜欢玩“捉迷藏”的游戏， 总是自发地与同伴在室外玩这个游戏。在与孩子们一起参与“捉迷藏”的游戏中，观察 到孩子们玩得特别开心快乐，于是我和孩子们一起开展讨论，表演了生动有趣、贴近幼 儿生活、适合小小班幼儿年龄特点和兴趣的故事《开心宝宝》。在游戏中孩子们与同伴 共同分享，感受到与同伴交往的快乐，学习并运用简单的礼貌用语，培养了活泼开朗的 性格，成为一个开心宝宝，同时也体验到表演的乐趣。

在这个生活化、有趣化的表演游戏中，幼儿获得了愉快的情感体验，在表演中，幼 儿由想到了给开

心宝宝穿漂亮的服装，于是我们收集了各种漂亮的服装，并展示出来， 幼儿常聚在展示栏前议论着这些服装的颜色、花纹，一些幼儿提出要求：“老师，这衣 服给我穿一下好吗？”我满足了孩子们的要求，她们穿上自己喜欢的夏日服装，在“开 心剧场”自主地表演起了不同的节目。

这一系列表演游戏与主题活动的整合缘于孩子的内心需求，贴近孩子的兴趣需求， 服务于孩子的发

展需求，他们从中快乐着并发展着。 、材料准备

材料是幼儿表演游戏必需的物质准备，是表现游戏顺利开展的前提，直接影响着表 演游戏的质量。材料的准备要根据表演游戏的需要和主题活动的需要，所以，合理地、 充分地、创新地运用材料是关键，如何让材料与主题活动整合呢？


如在《开心宝宝》主题活动中，幼儿在与同伴分享食品阶段有一个音乐活动《苹果 歌》，在表演游

戏《开心宝宝》中，教师引导幼儿粘贴苹果树，并作环境布置。在《请 医生》的主题活动中，结合“幼儿感知过春天的季节特征”，启发幼儿讨论“小动物们 喜欢在哪里玩？”从而引起幼儿和老师一起制作春天的草地、柳树、桃花的兴趣，从而 运用在《请医生》这个表演游戏中。

由于表演游戏材料的丰富和恰当，特别是用幼儿自己和老师一起制作的道具来表 演，幼儿在表演时

分享了自己的劳动成果，增加了对这个表演游戏的兴趣，从而使游戏 开展得有声有色，自然而然地成了活动的主人，他们的兴趣与热情在潜移默化中被激活。 三、指导策略

表演游戏指导要结合本次表演游戏的目标和主题活动的目标来进行。在幼儿的表演 游戏中，为了让幼儿大胆地尝试、探索，教师对幼儿的指导，应当是一种开放式、互动 式、灵活多样的指导，不应当是指令式、强加的、随意的干预。在表演游戏中教师可以 采用言语的、非言语的和混和的方法进行指导，如充分利用自己的表情、眼神、手势、 动作、身体运行的方向等来支持、帮助幼儿在游戏过程中学习，千万不要包办代替，也 不要把自己的想法强加给他们。通过实践，我认为以下指导策略效果良好：

1、启发性的提问

当幼儿的活动需要教师做出反馈时，教师的启发提问是了解情况、引导幼儿进一步 思考的有效方法。如主题活动《我自己》中，幼儿与老师一起在建构区搭建过“美丽的 房子”，在表演《请医生》时，幼儿和老师一起动手制作了草地、柳树、桃花，老师通 过提问：“你们的草地、树做得真好，可兔医生和鸭妈妈住在哪里？”引发出幼儿搭建 小动物的家的行为。

2、大带小的指导

主题活动《快乐的幼儿园》中，我们带领幼儿认识了幼儿园的环境，常组织一些大 带小的活动，如大带小玩娃娃家、大带小在建构区搭建物体，他们之间建立了一定的感

情。利用中班幼儿来带领托班幼儿一起表演也是一种好的途径，尝试以后，我发现班上 的幼儿在表演时更有兴趣了，而且显得无拘无束，中班幼儿的组织能力同时也得到了提

3、同伴互相影响 主题活动中幼儿常需要互相交流，在表演游戏中幼儿之间的交流也是十分重要的教 育资

源，通过交流，幼儿之间的表演能取长补短，还能促进幼儿在主题活动中更好地交 流。如幼儿互相观看同伴的表演，同伴表演得好时他们会不由自主地鼓掌，个别同伴表 演不够好时自然而然会有一些同伴指出如何表演会更好。同伴之间的建议要胜于老师的 说教，是幼儿间的一种互相促进的机会。

4、善于观察幼儿 观察可以为教师的及时指导提供最充分的依据。幼儿在进行表演游戏时，其实是对 他们


已有的生活经验的一种再现， 而主题活动是依据幼儿现有生活经验和兴趣来选择的。 作为教师不要急于去指导他们如何游戏，而是应该本着明确的观察目的去观察。通过观 察幼儿游戏中存在的问题，给予及时的鼓励与指导，使幼儿学习的热情更加高涨，让幼 儿在愉快的表演游戏中获得发展。

四、活动评价 游戏的评价也要结合本次表演游戏的活动目标和主题活动的目标来进行，它是本次 游戏活动的交流与总结，也是下一次游戏活动的延续和发展，以便使表演游戏更好地和 主题活动整合。

如，在评价表演游戏《高高兴兴上幼儿园》时，教师可以变换不同的身份来评价， 如以鸭妈妈的身

份表扬小鸭子高高兴兴上幼儿园、 说话的声音真响亮； 结合主题活动 《快 乐的幼儿园》，以鸭妈妈的身份表扬班上能高高兴兴上幼儿园的小朋友；又表扬大胆参 与的幼儿，鼓励胆小的幼儿以后更大胆一些。

评价中有教师的评价，有自我评价，有同伴的评价，三者也可以有机结合。表演游 戏刚结束时，趁

一些幼儿在收拾整理材料之际，教师组织幼儿相互交流自己在表演游戏 中扮演谁？表演得高兴吗？这其实就是一种自我评价；然后引导幼儿相互评选“文明宝 宝”“勇敢宝宝”：“今天谁大胆地表演？”“谁在表演中是个文明的宝宝？为什么？” 这是一种相互评价，能提高幼儿游戏的水平，进一步明确游戏的规则和要求。要做好表 演游戏评价，必须要仔细观察幼儿游戏，要切合幼儿实际，在讲评的过程中要善于捕捉 幼儿的各种情况，通过讲评使幼儿对人、对物、对事、对生活形成一种正确的认识态度。 游戏是幼儿发展的最高阶段，游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现。教师在实施主题 活动的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值, 真正发挥表演游戏在幼儿园教育教学中的教育作用，探索表演游戏与主题的内在联系， 找到表演游戏与主题的最佳结合点，达到表演游戏与主题活动的整合，以促进每位幼儿 在原有的水平上得到提高。在倡导以儿童发展为本的今天，探索表演游戏与主题活动的 整合，就是教师在秉承终身学习的教育理念指导下的大胆尝试。它也许稚嫩，也许不完 善，但必将在新一轮课改浪潮中撞击出一朵小小的浪花。

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