如何有效提高高中学生英语成绩

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如何有效提高高中学生英语成绩

在新课程改革的春风吹拂下，英语教学正在悄悄地发生着喜人的变化。教学一线的教师们一直在不断探索，试图寻找一套行之有效的英语教学方法，以便真正能够做到以学生为主体、教师为主导，适应新课程改革的目标，而且有助于不断提高学生的学习积极性，逐步培养学生的英语综合语言运用能力。

下面结合自己在教学过程中的一些行之有效的做法和体会谈一下自己的看法。 一、教师要以新课程标准为指导，转变教育教学观念

长期以来，教师讲，学生听，记笔记，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但这种单一的教学组织形式忽视了学生通过主动探究来获取知识的能力，无助于帮助学生学会如何主动获取知识，养成终身学习的良好习惯；所以我认为教师应采用通过学生主动学习语言知识的方式来授课，并在教师的引导下通过不同形式的运用来达到有效掌握的最终目的。在课堂上,教师传授英语语言知识时，针对某一部分英语知识，可精心组织知识要点、重难点的讲解，辅以典型的、有代表性的例句。在学生自学完成后，针对学生提出的问题再去讲解，就可以做到有的放矢，做到精讲多练。学生在教师的帮助下主动学习，或合作学习，可以极大提高学生的学习兴趣，改变学生仅仅作为语言知识的被动接受者的尴尬角色，增强学习英语的信心，并且争取能在不同的语境中灵活运用。

二、引导学生开展合作学习

合作学习指的是学生全员参与，以教师为主导、学生自学为基础，学生对学习中遇到的问题进行讨论、探究，解决不了的问题可以查资料或者向老师请教。最终实现互帮互助，共同进步。开展合作学习有利于使英语教学面向全体学生、有利于学生语言实践活动的开展。合作学习可以在学生独立阅读理解的基础上进行对课文内容的深入理解时运用，可以在语言点处理时，也可以在做作业时开展；笔者在不断的探索中，认为合作学习应注意几个方面。 1.合作学习以实力相当的小组活动为基本教学形式。学生以维护小组成绩为己任，各个小组参照共同的评价标准：即小组成员之间能做到积极参与、相互帮助、督促、团结合作；小组发言有自己的见解，小组纪律好，就能得“好”的评价。 合理运用形成性评价可以激发学生的学习动力，通过学习上的不断进步使学生产生自信心和成就感。

2.教师不但向学生提出具体任务，提供及时指导，还应就完成任务的步骤提出建议。如小组中的每个成员对课文难句、长句、某些词语发表意见后，把无法解决的问题由记录员按不同类别整理记录后，向由小组成员轮流担任的汇报员进行陈述。

3.教师让学生先小组讨论，共同创设具体的、真实的情景，自编自演，尽量把所学的词语用到他们的创设的语境中去。 三、经常了解学生的学习情况

众所周知，教学两个字包含了教师传授知识，学生学习知识两个方面。两者相互依存、缺一不可。因此教师有必要及时了解学生的学习情况。方法有很多，通常可以通过阶段测验、课堂提问等方式进行。不过我个人认为单独找个别学生谈一谈，了解他们在学习过程中存在哪些困难和困惑，不失为一种更好的方法，有助于发现和解决一些难以发现的问题。 四、及时对学生进行学法指导


古人说：“工欲善其事，必先利其器。”对我们的学生而言，掌握了科学的、适合自己的学习方法无异于掌握了制胜的利器。教师可以从以下几个方面对学生如何学好英语进行方法以及策略上的指导。

1.学好音标。在有音标参考的情况下，能准确地读出单词。这可以为独立学习英语打下良好的基础。

2、背单词。常言道：“巧妇难为无米之炊。”词汇量的大小基本能决定一个人英语水平的高低。背单词首先要做到汉语意思、单词词性、单词词形四位一体。即注意一个单词是否有几种词性，单词词形记忆与单词发音相结合。其次，不断重复记忆。一般单词记住后，一个小时后背一次，五个小时后再背一次，一天后再背一次后，一周后再背一次，半个月后再背一次就能记得很牢了。关键在于能否持之以恒。

3.背英语语法规则。我们既要认识到语言实践的重要性，同样不可忽视语法规则的掌握。有时我问学生英语学得怎么样，有些学生回答说不会。其实在很大程度上是由于他们对相关语法规则出于对英语学习的恐惧，干脆不去记忆，结果一无所知。因此背英语语法规则是很有必要的。教师要求学生把重要语法规则不仅要记在笔记本上，而且要初步理解运用的基础上，经常反复复习，做到熟记于心，只有如此，做题时才能游刃有余，左右逢源。 4.建立错题整理笔记。人人都有先入为主的思维定势，即便是错误的东西。英语学习同样如此。这就要求教师指导学生对犯过的错误及时整理，以备日后强化正确思维。另外，这也有助于学生学会分析问题，敢于尝试寻找解决问题的办法。

我相信我们大部分学生是渴望学好英语的，毕竟在日益国际化的当今社会，懂英语无疑能极大提高未来人才的核心竞争力。只要我们教师能尽心竭力，帮助我们的学生天天有进步，通往成功之路也非遥不可及。

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