《道德与法治》课程的教学感悟

2023-01-11 04:38:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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2016年秋季学期,原《思想品德》学科修订为《道德与法治》我正好上八年级新教材。从教学实践中,感悟到这门课不仅仅是名称的变化,整个教材从内容到形式都有较大的变化。从内容上看:逻辑性更强、可教性更强、可读性更强;从形式上看:版面更小、颜色更爽、比例更好。 《道德与法治》这个学科是紧跟时代发展步伐与时俱进的,“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”它的本质是体现核心素养“社会责任感、创新精神和实践能力”的落实教育 通过课堂教学实践,可以看出,此次教材修订,重点融入了如“生教育“公民意识”“全球意识”“平等、责任意识”等几种现代公民重要品质修养方面的内容。同时,又以社会主义核心价值观为统领,采取有专题,有渗透,显隐结合,多维展开,循环往复,螺旋上升式的编写体例,整体构架超越知识,指向价值。我认为,我们在课教学中要特别注意,要以初中学生生活为基础,注意选择适当的,在现代生活中仍富有生命活力的教学素材,遵循育人规律;关注学生的真正成长;满足学生的多样化需求;多进行开放式提问、讨论;鼓励大胆质疑,发散性思考问题,创造性解决问题;注重批判性思维的训练和培养。这就要求我们学科教学,必须有三个改变,必须改变死教课本,要超越知识传递性的学习,必须改变简单告知对与错的方式,必须改变成人单方面的说教。在此,我们应该领会到,方式方法只是手段,知识技能是我们显性教育成果,正确价值观的形成才是最终目的。

新教材尤其强调了核心素养下的课程改进和整体育人,道德教育课程的基础,是中轴和根本,并且, “问心的道德”胜于“问理的道德”道德确实就是自觉自愿的,内心的自愿选择胜过一切高大上的理论,而至于学生自愿选择的对与错我们很多时候无能为力去控制,但我们不能因为艰难和不可控性就不去做,我们至少可以通过“问理”和潜移默化的影响去进行高质量的引导,若是让我们自己和学生们都心怀“信仰”那就基本达到目的,很多问题不需要道理,拥有适合的做法就好。

关于教材使用,可以从以下几个方面努力,一是认真钻研教材,在教研引领下用好教材;二是立足教学实际,创造性的使用教材;三是以新教材的使用,带动教学理念和教学方式的转变;四是重视研究评价方式的改革。如,教学中可以设定学期目标,找准教育的核心词。比如依据教材,年级形成整体的育人主体,年级侧重“积极”年级侧重“尊重”,九年级以“责任”为主题。或者用“热爱生活”“与人为善”和“责任担当”也可,我们可以根据自己的理解和所擅长的方面设定主题关键教育这样进行一整年的,一个核心主题下的,


对学生有目的的教育和反复强化的影响,总会有收效的。

关于法律板块的教学,要注意把法律的约束力量、底线意识与道德的感化力量、提升精神有机结合;法律知识与法治事件(案例、)有机结合(以案说法)采取贴近学生、贴近生活的多样化教学方式,将中国法治予以鲜活的叙述而非呆板的灌输,防止片面追求升学率的考试体制下的应付差事式的死记硬背,从小培养学生一种对于未来社会‘法治生活方式’的信仰和追求!

我相信,只要我们“坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学提高学生审美和人文素养。我们一定能培养出合格的社会主义接班人!


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