我换牙了教学设计

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《我换牙了教学设计》，欢迎阅读！

《我换牙了——统计》课堂实录与评析



教学内容:

青岛版五年制小学数学一年级上册108页《我换牙了——统计》。 教学目标:

1、结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。 教学重点:

1、收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。 2、认识象形统计图和简单的统计表。 教学难点:

整理数据，感受统计的意义和作用。 教具、学具准备:

笑脸、磁力课题贴板、多媒体课件等。 课前准备:

1、每个学生发一个笑脸。

2、了解换牙的知识，数一数自己换了几颗牙。 教学过程:

一、导入新课 。

1、通过课件在大屏幕上出示小孩子开心笑的照片，猜一猜他的岁数大约是多少?为什么?

师:小朋友，来上课之前，我们班的一个同学腾腾托我带来一些小礼物——瞧，就是这些小红花，他说谁在课上表现好，就把红花送给谁。谁得到了红花，谁就是他的好朋友，你们想得到小红花吗?

生:想!

师:愿意跟腾腾交朋友吗? 生:愿意!

师:那让我们先来认识一下腾腾吧! 课件出示腾腾的照片。

师:瞧!这就是腾腾。先来猜猜看，他有几岁呀?告诉老师，你是根据什么猜的。

生:6岁。因为他的牙齿掉了。 2、介绍乳牙、恒牙的有关知识。

师:这个同学能根据牙齿来判断一个人的年龄，你真了不起!懂的知识可真多!确实，有的时候，从牙齿也能看出一个人的年龄。你知道吗?每个人一生中能长出两副牙齿，从你一出生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。可是


这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁开始，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么?

生:恒牙。

师:对了，叫恒牙。所以刚才同学说根据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的!告诉你们，腾腾今年啊，还真是6岁。

师:来，露出你最灿烂的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间互相看看换牙了没有?找找哪是乳牙?哪是恒牙?有谁换牙了大声告诉老师——我换牙了!(教师板书课题)

【评析:数学来源于生活，生活中处处离不开数学。教师通过图片资料“猜一猜腾腾的岁数”，激发学生的好奇心与求知欲。接着从孩子们身边最熟悉、最感兴趣的换牙情况入手，巧妙地拉近了孩子们与新知识距离，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的奇妙和魅力，激发学生的学习兴趣，同时明确了本节课的研究主题。】

二、探究新知。

1、初步了解同学们换牙的情况，进行简单的分类。

(1)介绍有关恒牙的知识，由此引出想了解同学们的换牙情况。

师:从同学们的回答中，老师听出来了:换牙了，让你感觉很自豪，很高兴!是啊，换牙也是一种成长的标志!知道吗?你们的恒牙大约在14岁之前会全部出齐，总共有28颗呢!有的同学会长到32颗!很期待是吧?

师:那你现在换了多少颗呢?谁愿意告诉老师你换了几颗牙?

(2)让学生自由发言，说说自己换了几颗牙，根据学生的回答，板书:1颗、2颗、3颗、4颗、5颗„„

2、引导学生思考统计的方法。 (1)激发学生提出问题。

师:瞧，都是一年级的小朋友，换牙的情况却不一样，是吗?说说你是换了几颗的?

学生自由发言，说说自己换了几颗牙。

师:同学们这么说老师可听不清楚。可是呢，老师又特别想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么? 生:我还想知道换6颗牙的有几人。 生:我还想问换5颗牙的有几人。 „„

师:是啊，每种情况各有几人?换几颗牙的小朋友人数最多?这么多的问题，可把老师难住了!同学们，你们快帮老师想想办法，怎样才能让大家都清楚明白地看到每种情况的人数呢?如果让你来调查你打算怎么调查?

【评析:“学源于思，思起于疑”。让学生主动提出问题是自主学习的开始，是潜能得到开发的重要标志，也是创新学习的起点。学生换牙情况的各不相同，引起学生的争相交流。教师抓住契机，巧妙地创设问题情境，激发学生针对班


级的换牙情况提出了问题——怎样才能知道每种情况的有各有几个人呢?这样，自然而然地把学生带入自主探究的学习中，更体现了本次统计活动的必要性。】 (2)学生独立思考后，进行小组交流。

师:不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行:一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白;别人讲的时候呢，你要仔细听，咱还要比一比谁学到、想到的办法多。听明白了吗?好，小组4个同学凑到一起，赶紧说说你想到的办法。 学生在小组内交流自己的方法。 (3)集体交流。

师:用什么方法能知道每种换牙情况的人数?刚才只有几个人有办法，现在这么多了!哪个小组先来说说你们的方法?

生1:可以让小朋友换1颗牙的围成一圈，换2颗牙的围成一圈„„ 师:就是按照种类分一分是吗? 教师板书:分一分。

生2:可以问小朋友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。

教师板书:问一问，数一数。 生3:老师，您黑板上不是有一些小牌上写的“0颗”、“1颗”、“2颗”„„的吗?可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。 师:这个方法真不错，能把换牙的情况清楚明白地在黑板上表示出来。 生4:还可以让小朋友排成队。

生5:还可以让小朋友举手做出手势表示自己换了几颗牙。 „„

根据学生的回答，教师板书统计过程中的一些关键步骤和方法。如:问一问、数一数、记一记、分一分、排一排等。

师小结:刚才只有几个人有办法，小组一交流，就有这么多同学想到了办法;有的同学，本来只有一种方法，你一种，我一种，小组里一交流，就有了这么多的方法。你说，小组合作这种学习方法好不好? 生:好!

师:就是啊，人多力量大嘛!在以后的学习中，咱们碰到什么不明白的问题，也可以用小组讨论的方法，你们说好不好?

【评析:教师不仅关注学生知识的获得，更注重对学法的指导。学生初次经历“小组探究”的学习方法，因此对小组活动的知道很重要。教师对小组活动中学生的说、听都进行了细致地指导和要求，通过小组探究、集体交流，让学生初次体会到小组合作的优越性，为以后的小组学习打下坚实的基础。】 3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。 (1)引导学生选择合理的方法统计。

师:瞧，同学们想到了这么多的方法!都可以调查出换牙的情况。那么到底用那一种方法能又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢?

本文来源：https://www.wddqxz.cn/1f04ba1b0a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c06.html