浅谈如何培养小学生诵读经典古诗文的兴趣

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浅谈如何培养小学生诵读经典古诗文的兴趣



公刘小学赵亚玲

我国是一个诗词的国度。古典诗文,短小精悍,易吟易诵,是小学生积累语言的好材料。小学阶段是孩子记忆的黄金时期,能在这一阶段促进学生大量吸收积累祖国优秀语言精华,培养学生诵读经典古诗文,随着年龄的增长,他们对这些经典的记忆和理解会越来越深,由此内化成自身的道德修养,形成丰富的文化积淀,才能构建自己的精神家园。可见古诗文在小学语文教育中占有很重要的地位,如何培养小学生诵读经典古诗文的兴趣,使学习古诗文成为小学生自觉的意识和行为,这是每一个语文教师要思考的重要问题。怎样才能够更好地培养学生诵读古诗文的兴趣呢?

(一)营造诵读氛围。众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到“润物无声”的作用。在平时的教学中,要充分利用一切可用的条件,营造诵读氛围。如在教室墙壁上张贴激发人奋进的诵读标语、国学经典名句等,让学生感受“以圣贤为友,与经典同行”、“读经典诗文,做正人君子”等思想熏陶;在班级园地中抄写古诗文相关内容,如佳句赏析、名篇推荐、诗中趣事等,供学生阅读;在校园广播台、宣传栏内开设古诗文诵读欣赏栏目,把小学生必背的古诗分成低中高不同级段的范围,每到课间或者课外活动的时候,校园广播就通过古诗朗诵栏目,分时段播放不同的古诗文,使校园的每个角落都充满了经典文化的气息,学生耳濡目染,天长日久自然会融入到经典诵读的文化氛围中。

(二)激发学生诵读兴趣。许多经典的古诗文,在其创作或流传过程中,都有许多经典的故事。喜欢听故事是儿童的天性,在课堂教育的过程中,教师把古诗文作品流传过程中包涵的一些有趣的故事、传奇,把握时机,予以穿插,以故事的形式让给学生听。这样既可以帮助小学生理解古诗文,体会作者情感,也可使学生在紧张的脑力生活中得到调节,享受轻松、愉快的学习过程。例如在讲解《赠汪伦》

一诗时,教师以故事的形式向学生讲解此诗产生的背景和其中一些有趣的事情:一天,汪伦听说李白将来,便写信迎请,信云:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生


好饮乎?此地有万家酒店。”李白听后欣然前往。到后,汪伦告诉说:“桃花者,潭水名也,并无桃花。万家者,店主人姓万也,并无万家酒店。”李白听后大笑,学生听后也忍俊不禁。这样的教学使学生的学习兴趣陡增,而“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗文也早已悄然印进了他们的脑海。

(三)教给学生诵读方法。掌握良好的古诗诵读方法对于学生的古诗学习有事半功倍之效。在这介绍几种常用方法:

1.熟读成诵法。即让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,也可“不求甚解”地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵。如学习贺知章的《咏柳》:“碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。”首先是指导学生多读,反复地读,要读出诗的节奏和重音。通过多读,在理解诗意的基础上熟读成诵。

2.联系扩充法。即将所学的某一首古诗词,与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读,以形成一个知识组块。如学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,可指导学生同时诵读其他有关“歌颂朋友间友谊”的名诗,如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、王勃的《送杜少府之任蜀川》等。把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习,扩大了学生的知识面,并在对比诵读中强化了记忆效果,从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。

3.想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中。如学习袁枚的《所见》,可启发学生联想自己心情愉快时放声高歌的情景和平时捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆虫时的体验,使他们脑子里呈现出诗中所描绘的画面,感受到诗中的画面美,有如身临其境之感。在此基础上,让学生熟读成诵,自然水到渠成。

(四)保证诵读的时间。为了保证经典诵读活动顺利开展并收到实效,教师要确保学生诵读的时间,倡导见缝插针,积少成多的诵读方法,做到读而常吟,学而时习

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