苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《国余晖中的晚唐诗 无题(相见时难别亦难)》精品教案_1

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无题

【学习目标】

1.诵读诗歌，解读意象，紧扣手法，体味“别难”。 2.知人论世，理解内涵，个性解读，共鸣于心。

【教学重难点】

诵读诗歌，解读意象，紧扣手法，体味“别难”。

【教学方法】

诵读法、合作探究法

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课，质疑答疑

1.导入：李商隐的无题诗历来脍炙人口，今天我们一起学习其中的一首《无题》，去体会穿越时空的文字中所蕴含的真情。

2.交流预习中读音和翻译的问题。 读音：为：wèi ，介词，替 鬓bÌn 殷勤 yīn qín 翻译：夜吟应觉月光寒

二、诵读诗歌，整体感知 1.同学试背诗歌。

2.你感受到诗人表达了怎样的情感？这些情感因何产生的呢？能用诗中的一句话回答我吗？ “相见时难别亦难”。

3.历代文学家关于离别与相见有不少佳句流传。【ppt】颜之推有“别易会难”之句，曹丕曾说“别日何易会日难”，李煜有言“别时容易见时难”。李商隐却道“相见时难别亦难”，首句中出现了两个“难”有什么表达效果呢？

第一个“难”表现了由于某种原因的阻隔，相见的机会难得。第二个“难”写出了别离时的难舍难分。首句之中两个“难”字，使相见无期的分离之痛显得分外的深沉和缠绵，奠定了全诗感伤忧郁的基调。



三、合作探究，品读“别难” 1.全诗的诗眼就是“别亦难”，诗人是如何层层深入表现“别难”的呢？请同学们先自由朗读，独立思考，写下要点，再小组合作探讨，一会儿请通过诵读和赏析来诠释你们的理解。

①“东风无力百花残” 朗读：应着重读“无力”，尽可能的拖音，读出无力感。“残”重读。感情要很深沉真挚。 这些意象分别有怎样的特点？在无力的东风、残花中寄托了诗人怎样的情感？

小结：①还原了分手时所见的一片衰败春景，春风力竭，百花凋谢，通过“东风”“百花”这些意象的解读体味到悲伤凄凉的氛围，烘托了“别亦难”的心境。②对于百花凋残的无奈怅惘。③无力的东风如同人缠绵的相思，自身的遭遇如同凋残的百花，反映了美好受到摧残的人生际遇。

寓情于景，既写自然环境，又是心境的反映。 ②“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 朗读：“到死”、“成灰”重读，表达至死不渝的情感，要读得坚定而有力；“丝”“泪”重读，延长；“方”“始”，才，方要稍加延长，表达至死方休的思念。



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“春蚕到死丝方尽”中“丝”字与“思”谐音双关，表达自己对对方的思念，如同春蚕吐丝，执着追求，就算作茧自缚，这种思念至死方休。写出了痴情。

“蜡炬成灰泪始干”以烛泪比作眼泪，以蜡烛燃烧比喻痛苦的煎熬，比喻主人公为不能相聚而痛苦不已、思念不止。痛苦之情将终生相随。

诗人用两个比喻圆满地表现了纵使相会无期，痛苦终生，但是思念不止，至死无悔的复杂情感。正是因为抒情主人公与对方有着如此深挚的情感，才会“别亦难”。

③“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” 朗读：语速慢一点，4/3停顿，重读“愁”“改”“寒”，“月光”延长。 从哪个字看出是想象？（此去经年，应是良辰好景虚设）“应”是揣度、料想，表明这一切都是自己对别后生活的想象虚写。

颈联想象别后生活，“晓镜但愁云鬓改”想象女子晨起拦镜，担心年华逝去。 为什么云鬓会“改”？

因为痛苦的折磨，夜晚辗转不能成眠，以至于鬓发脱落，容颜憔悴。

“夜吟应觉月光寒”想象对方别后夜不能寐，吟诗遣怀，但是愁怀深重，无从排遣，所以愈发感到月光寒冷。“寒”是借生理上冷的感觉反映心理上的凄凉之感。

这两句想象了别离后的愁情苦况，更与首联的“别亦难”相照应。

追问：这里使用虚写（想象）有什么作用呢？

借助生动的想象，扩大了意境，体现了抒情主人公对于对方的思念之切和了解之深。 清朝唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”由于诗词篇幅短小，诗人通过虚写，使其曲折有致，情韵悠长，内涵丰富，外延无边。



请同学们自由朗读这首唐诗，理解大意。

送 魏 二 王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（2010年江苏高考卷）

答案：由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。

④“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看” 既然住处不远，为什么要请使者去探望呢？

对方住处不远，但却要请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他。这就暗示了两人事实上难以相见。至此，结合首句，再度增加了“别亦难”的情感力度。



小结：四联从不同的方面表现着融贯全诗的复杂感情，但都归结到“别亦难”。

2.有感情的诵读全诗。

四、知人论世，个性解读

1.同学们，汉乐府、民歌有题目，诗经也有题目，就算没有题目也往往取第一句中的几个词为题，但李商隐却是头一个写了一组《无题》的。能不能谈谈你对本诗内涵的理解。

①显然同学们对李商隐的生平做过预习，他与宋华阳的感情不能为外人明知，因此本诗表达相思离别之情就可以理解了。

②作者借写对对方的思念寄托自己的情志。



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《离骚》中的“美人”常比作君王，“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”屈原作品中的美人意象常作为君主的象征。后代诗人常以男女之情比拟君臣、师生等社会关系。

李商隐陷入“牛李党争”，仕途坎坷，他多次写信给令狐绹陈情，而令狐绹不予理睬，致使他用世之心虽切而进身无路。义山在《谢河东公和诗启》中明确陈述自己写诗之情况云:“为芳草以怨王孙，借美人以喻君子。”所以可以将本诗看作诗人借写对对方的思念，寄托自己的政治追求。

③刚才的两种理解是我们同学通过知人论世的方法来推究本诗的内涵。“诗无达诂”，同学们对这首诗中的某些句子还有其他不同的理解吗？你们曾有过类似的情感吗？能不能结合你们的经历或感悟来谈谈？

全诗充满着痛苦、失望而又执着、热烈的感情，这种感情不一定具体指对爱人的情感，也许是对某一个亲人、某一个朋友的思念。

对某种求而不得的东西的追求，也许是一种梦想。 老师的奉献的精神/对工作、事业的执着。

小结：无论是政治理想还是美好事物还是爱情，我都不愿意给大家下一个定论。李商隐幼年丧父，爱情坎坷，妻子早亡，卷入党争，仕途灰暗，这样的人生阅历，充满悲痛，但也成就了一位伟大的诗人，成就了他的诗歌深情绵邈的特点。通过本文的解读，我想让大家知道分别是有多样性的，无奈怅惘、痴情苦意也可以有多样性。（古典优秀诗词的永恒魅力来自于不同时代不同读者感悟的多样性。）

让我们带着自己的感悟把这首诗再诵读一遍。（配乐）

五、总结

这一堂课，我们从作品出发，以朗读开始，还原画面，解读意象比如春蚕，比如蜡炬，紧扣比喻、虚写等手法，体味到“别难”的情感。而后，知人论世，探究作家表达的主旨，最后我们也加入自己的读者视角，参与解读，共鸣于心，和李商隐共同创作了这首诗。

【投影：还原画面、解读意象、紧扣手法、寻觅真情、知人论世、共鸣于心】 最后老师送给你们一段话，让我们用心去朗读这段文字——

诗人在一刹那中所心领神会的，便获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断去心领神会。本是一片段，艺术予以完整的形象，它便成为一种独立自足的小天地，超出空间性而同时在无数心领神会者的心中显现形象。——朱光潜《诗的境界》

这“无数的心领神会者”是谁？今天同学们就扮演了这样的角色，你们对这首诗都有自己的解读。

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