核心素养导向下数学课堂上的合作学习

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核心素养导向下数学课堂上的合作学习

作者：王小乐

来源：《速读·中旬》2019年第07期

2014年教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》里提出“各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。体现以人为本，尤其以学生核心素养发展为本的教育改革思路。核心素养是党的教育目标的体现，是教育理念、培养目标及课程与教学目标的关键环节。落实到数学课堂教学里、体现在学生身上，从而转化为学生应该具备的、适应终身发展和社会发展需要的各方面素养要求。而合作学习是每个人应有的素养《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。” 在合作学习中，发挥学生的独立思考、讨论交流、过程体验。并且能够发展学生的交往技能、合作精神、理解意识等社会性素质和性格、习惯、意志。提升学生的自主能力，培养学生自主人格、增强学生的自信心、磨炼学生的意志力、树立克服困难的勇气、提高价值判断的水平、掌握待人处事的方法。教学中，我们不仅要倡导和践行合作学习，更应该以培养学生的核心素养作为其最终目的。

一、核心素养导向下，合作学习，乐于参与

良好的开端是成功的一半，课堂也是如此。在讲授北师大版小学数学四年级下册《解方程二》中，开始新授前，就让学生开展小组合作学习，让学生进行大胆的猜想，等式两边都乘或除以同一个数，这个等式还会成立吗？这只是我们的猜想，还需要我们进行验证。下面我们进行合作学习，来验证这个等式的性质。同学们读合作要求：①根据所给的天平情境图写出等式；②对比观察，小组讨论，你发现了什么规律？引导学生在合作学习中收集和提取信息。在合作交流中发现和提出问题，并且在合作中，提高了学生的社会参与性，引发学生解决问题的兴趣和热情，让学习乐于参与、积极参与，自己探索发现规律，敢于质疑，大胆设想，培养了学生的实践创新能力。

二、核心素养导向下，勇于探究，乐于钻研

学生有了自主学习的机会，便会自由讨论，合作活动。数学教学不仅要让学生认识知识，更要让学生理解知识的本质，让学生运用掌握的知识解决问题，所以要重视探究过程的体验，使知识化繁为简，提高学生的核心素养。在讲授四年级下册《参观花圃》一课，如何突破本课的重难点试商时，我创设了一个合作学习，综合分析和判断267÷2=（ ）。问题一：如果商是一位数，除数的个位数字可能是几？问题二：如果商是两位数，除数的个位上的数字可能是多少？

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