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二十四节气融入园本课程的行动与思考
作者：尤雅琴
来源：《广东教学报·教育综合》2020年第55期
[摘; ;要]幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现。它不是让幼儿教育变成生活训练，也不等同于日常生活，而是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在一个现实的、感性的环境中生活和学习，真正彰显幼儿的主体性，让幼儿的生命得以萌发。在节气教育活动中更能体现生活化课程。 [关键词]二十四节气;园本课程;行动思考 前言
二十四节气是古人智慧的结晶，充分体现了中国人尊重自然、顺应自然规律和适应可持续发展的理念。在探索性课程背景下的生活课程中，我园切实关注幼儿的一日生活，在生活中发现和挖掘教育内容和资源，促进幼儿的学习和发展。 节气文化渗透园本课程是传承传统文化的需要
二十四节气是我国传统文化，节气教育有重视民族的文化传承，从小播种爱国的种子。 （一）融入节气文化教育，激发幼儿从小热爱祖国的情感
在幼儿园教育中，我们尝试并坚持将节气文化融入到园本课程中，将节气文化一点一滴地渗透在孩子的生活学习中，把它作为一种幼儿园课程资源进行开发和利用，符合幼儿认知规律和成长需要。幼儿感知四季复始、冬去春来以及古代农耕文明，进而产生对节气文化的兴趣和对民族文化和民族精神的认同，萌发民族自豪感和文化自信。 （二）促进教育的多元化、传统与现代文化教育相结合发展
我们倡导课程综合性、多元化的活动，其重要的途径是对活动的开发和创新，孩子在大自然中的活动能真正引发幼儿的操作、探究和体验，能与幼儿已有的经验建立一定的联系，能够引发活动各要素的有机结合，能够有效地促进幼儿发展。
在现代教育中，随着电子产品的衍生，很多孩子患上了“自然缺失症”，无法在自然中学习、体验、感知，而节气教育中大部分的内容来自于大自然，如四季更迭、节气物候、惊蛰雷声、昼夜长短变化……孩子能在老师设计的活动中体验大自然，习得节气知识，通过经验发展感知对大自然的深刻理解。节气教育不仅让节气文化得以传承，还使它成为一种不断再生产的文化资产，永葆生机的精神资源。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/1d224131824d2b160b4e767f5acfa1c7aa008228.html
2022-06-09
