我的教育理想与信念

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我的教育理想与信念

刘峥锋

曾读过肖川老师的《教育的理想与信念》颇有感触，肖川历时10年写就的一本教育随笔，涉及到了教育学众多的重要领域和主题，包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、道德教育、师生关系、教师的学习与成长等等。书中的种种独到见解，不仅帮我进一步的确立教育的理想和信念；还帮我形成自己对教育的理想和信念看法。

任何一种行动都受一定的思想观念所支配，有什么样的观念就会有什么样的行动，所以教师应当正确的树立好自己的教育观念，从而在教学中不会扭曲自己对学生的教育方向。有的老师提出这样一个问题：作为一名教师是现有爱心再有责任，还是现有责任再有爱心呢？我认为爱心与责任是不分彼此，爱心是一种良知的呼唤，是一种心灵的升华。没有了爱心就谈不上社会美德，更不用说平常挂嘴边的师德了。以下是我对教育理念初步见解：

首先让我深刻理解了“教育就是对话与分享”。教育应该是给学生营造一种和谐的课堂，时刻把握课堂的有效性，以教师为主导学生为主体的原则，让课堂成为生命相遇、心灵相约的场域，让学生在课堂中体现自身的价值。课堂中，教师不可只当自己是主传输机，把知识灌注给学生，而是走下“高高的”讲台，走进学生中间，做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者。在这样的课堂里，师生彼此分享思考的快乐，情感的融合，心灵的碰撞。达到师生思想的共鸣。在师生的对话与分享中，能力得以提高，给自己和学生的思维插上翅膀，放开学生的思维才能达到潜能的发掘，只有这样学生对课堂的知识才能得到更深刻的体验！

其次我认为要当一名合格的教师所应具备的品质。宽容是教师所必备的一条件，用开阔的胸襟对待孩子，灵活自己的思维，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化；理解不同，尊重差异。耐心也是是教师所应必备的另一个条件，因为有了耐心，学会了等待，教师就一定永远不会对学生说“你


不行”。当我们学会用平静的心情看待学生时，就能对学生少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心和多一份亲切，对学生必要的关心。我们还应学会做一个良好的倾听者，进一步走进孩子的内心世界，了解学生喜欢什么，兴趣什么。尽量去分享孩子的喜悦、分担孩子的苦恼。用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。学会一视同仁是教师所要必备的另一条件，往往教师会把学生的个性看成是学生存在的问题所在，恶意去抹杀学生这种纯真的特性，所以我们要对学生一视同仁，不要用有色眼镜看待学生，对于特殊的学生教师可以采用同等的方式引导他们，指引他们。为什么差生永远都处于差生的行列，我认为这世界没有什么差生，只有不肯读书的人。那是应为他们的“聪明花”还没有得到绽放，应该寻找有效的方法让其对相关学科产生兴趣，从而使得“聪明花”尽早绽放。“假如你是一个内心世界非常丰富的人，一个富有爱心和教养的人，一个能够唤起人们对生活的热爱与柔情的人，那么。你不仅可以成为一个优秀的小学教师，你也一定能胜任社会上各种其他的工作。相反，假如你是一个内心世界苍白和贫乏的人，一个麻木和粗俗不堪的人，一个平庸和委琐的人，那么，你不仅不会是一个合格的教师，而且你所能胜任的工作恐怕是少之又少。在社会岗位上不管什么事情都必须保持这种心态，尤其作为一名理想的教师。理想教师必须学会恩怨分明，明辨是非。不能因为这位学生是差生而对他所有的行为一棒打死，也不能因为他是好生而认为他所有的行为都是值得赞同、表扬的。

教育的本为育人。西方教育的核心是博爱，中国传统教育的核心是仁爱，两者具有异曲同工之妙。可惜的是，我们在相当长时间把这珍贵的东西扔掉了，不把爱作为育人的核心元素，不把爱作为人存在的宝贵因素，这种教育注定是肤浅、经不起推敲的，培养出来的这种人也注定是肤浅的。因为任何深刻的东西只是用爱才能去发现，去理解，去护持－－才具有人与物价值展现与交融－－人的价值通过对一定物的改造与利用得以体现，物的价值因为人的欣赏与爱怜倍加可贵－－所以，爱使人成为天使－－具有神性不灭的光辉。

育人是从问题开始的。对学生来说，遇到问题不胆怯、不逃避、勇敢地面对，尝试着应对，在来来往往碰撞的回合中就学会了解决，这就是成长。对于教育者来说，不能迎面问题就不能很好地教育。批评也不是不可以，管理也是必须的，


但前提必须是，我们深刻体认到：怀有这样一种父亲般慈祥去面对。他们今天出现的问题不是朝夕所至，他们也不想这样－－他们也想“好”，更重要的，教育是要欣赏，要鼓励，发现他们身上的闪光点、长处、优势、潜移默化的去开发学生的潜力。也许学生此时对严厉的老师处于一种害怕、不理解、甚至产生厌恶感，但我相信数年之后他们等到长大懂事了，他们就会发现原来严厉老师以前的教诲完全是为了他好，让他在学习中收获良多。反之对那些比较不严厉的老师使得他整年的学习中一无所获，却产生不喜欢甚至厌恶。

这就是理想信念教育为什么重要的原因，因为是根本的，核心层次的东西。如果我们诊断错误，把不学习就当问题－－或者问题的本质，就找不到正确的办法。

教育最终要落实到自我教育上。一切教育只有在自我教育过程中才能真正内化。学生不能深刻地体认、不能虔诚地践行，一切教育又有何用？我们若是只知道“压”、“管”、“逼”、“堵”，即使起作用，培养出来的也只是一堆唯命是从的“器”，而不是人，因为，丢掉了“独立人格”，人不能称作真正意义上的人。如果我们的老师上课时语言逗趣，思想深刻，旁征博引，学生的学习兴趣就会慢慢被激发；如果我们每个老师都能恭敬地面对自己的岗位，学生的主体意识就会慢慢被唤醒；如果我们怀有真爱面对我们的学生，学生也就渐渐体悟到爱的力量与真谛。

在肖川教授眼中的教育，是理性的教育。在我看来，没有思想的教育，是浅薄的教育。从浅薄的教育下出来的学生，定然不会成长为有思想的人。因此，肖川教授提到，对于教育者来说，用思想提升教育的品质有两层含义，一是“用思想武装自己的行为”；二是“用思想陶养学子的心灵”。肖川教授是这样说，也是这样做的。无不显露着他思想的锋芒，理性的深邃。

这就是我认为理想的教学理想与信念，俗话说水能载舟亦能覆舟，我们的教学应该时刻与学生紧密联系，达到师生的共同学习，共同成长，共同发展。《教育的理想与信念》就是一本好书，它让我体现到了教育的真实意义，帮我重建了自身教育的理想与信念。

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