小学语文课堂两极分化问题的应对措施

2022-08-07 06:44:27   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学语文课堂两极分化问题的应对措施

摘要:由于学生之间存在多方面的差异,导致语文课堂两极分化问题较为严重,即部分学生认真听讲,积极与老师互动,另一部学生却成为课堂活动的旁观者,跟不上老师和同学的脚步。这一问题拉开了学生之间的差距,违背了教育平的理念。所以,作为小学语文教师,要根据两极分化问题的成因改进教学策略,从而保证每名学生都能得到语文素养的提升

关键词:小学语文;课堂;两极分化;教学策略

每个学生的兴趣、性格、接受能力以及学习习惯都是不同的,所以经过一段时间的学习,学生在语文成绩上会出现明显的差异,这种结果直接影响着学生的课堂表现,如果教师不进行合理调控,必会激化学生之间的矛盾,影响学生整体语文水平的提升。故而,本文将从以下几点阐述小学语文课堂两级分化问题的应对措施。

1.创设趣味情境,提升课堂吸引力

兴趣是学生学习动力的重要来源,所以说造成课堂两级分化现象的重要原因之一就是,部分学生对语文学习内容充满热情,其求知欲比较旺盛,故而愿意主动参与探究活动;而另一部分学生却提不起学习的兴致,呈现出消息懈怠的状态。学习态度的不同必定造成学习效果的差异,所以教师首先要做的就是调动大部分学生的学习兴趣。因此,在小学语文课堂上,教师可以根据教学内容适当渗透影视、生活、游戏等趣味元素,借此提升课堂的吸引力,保证不同兴趣、不同水平的学生都能主动走进课堂。

例如:在学习《景阳冈》一课时,我先借助视频软件给学生播放98版电视剧《水浒传》中“武松打虎”这一片段,学生很快被精彩的画面所吸引。待视频播放结束后,我向学生提问:“这是哪一部电视剧?刚才打虎的主人公是谁?”学生根据观看电视剧的经验,很容易给出答案。接着我引出本节课的标题,并做导入式提问:“电视剧固然精彩,但是原著小说却给我们留下了更多想象的空间。


那么在原著中,武松打虎之前做了什么?他具体是怎么打死老虎的?”在前面影视情境的感染以及问题的驱动下,大部分学生都能主动开始阅读课文。所以说,小学语文教学中为学生创设趣味情境,是提升学生积极性、初步避免两极分化问题的可行之法。

2.均衡分配任务,重视学生差异性

学生之间在阅读、思考、探究、表达等多方面存在能力上的差异,所以他们在课堂上的表现欲望、接受程度也是不同的,这是两级分化问题的重要成因。并且,在教学过程中,很多教师总是关注积极主动、成绩优异的学生,愿意将一部分探究任务交给这部分学生,这便使另一部分学生产生心理落差,进而失去学习的兴趣和信心。为此,在小学语文课堂上,教师要重视学生之间的差异性,把探究任务均衡地分配给学生,从而保证每名学生都能得到参与课堂的机会,有效避免两极分化现象的出现。

例如:在学习《两小儿辩日》一课时,考虑到文言文比较复杂,最能凸显学生之间语文水平的差距,所以在教学中我便格外注重任务的合理分配。比如,课文朗诵相对来说比较简单,所以在给学生播放课文朗诵音频之后,我尽量邀请学困生或者状态比较萎靡的学生示范朗诵,借此激发学生的活力。而在课文分析的过程中,我尽量分层设疑,比如针对这一句“孔子东游,见两小儿辩斗,问其故”,我设计三个问题:(1)“辩斗”是什么意思?(2)“故”是什么意思?3)整句话如何翻译?前两个问题比较简单,我便让文言文基础较差的学生进行作答;第三个问题稍有难度,我便让成绩稍好的学生进行作答。通过这种方式,可以保证学生均衡地占用学习资源,以使每名学生都能得到相应程度的锻炼与提升。

3.组织合作探究,提高学生参与度

一些学生的学习态度会受到课堂氛围的影响,如果教师管理过于严苛,教学形式过于死板,使得课堂氛围严肃枯燥,这部分学生便会产生极大的心理压力,进而排斥课堂活动,这是造成课堂两极分化问题的原因之一。并且,在传统的老师讲、学生听的课堂模式中,很多学生会昏昏欲睡,难以产生学习的动力。所以,


为了应对这一问题,在小学语文课堂上,教师不妨组织学生合作探究,从而营造自由民主的氛围,强调学生的主体地位,以提高学生整体的参与度。

例如:在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,我便让学生合作探究。首先,我让学生按照座位就近结组,然后我给学生布置如下任务:

1)熟读课文,找出生字生词,进行注音释义;

2)对于巴迪的第一首诗,父母分别作出了什么评价?给巴迪造成了什么影响……

接着,在任务的驱动下,各组学生展开探究。由于课堂氛围比较开放、自由,所以学生能够大胆表达自己的想法,并积极和小组同学交流互动。而遇到一些比较繁杂的问题时,各小组便进行内部的分工合作,然后再共同总结和探讨。在这一过程中,学生会保持比较轻松的心态,这有助于激发学生自主探究的动力;同时小组合作能够营造一种竞争氛围,有助于激发学生的好胜心,促使学生积极与小组成员配合,努力完成探究任务,从而促进学生共同进步。

总之,语文教学应面向每一位学生,所以作为教师,要从根本上解决课堂两级分化问题,尽量让学生在公平的环境下得到个性与能力的发展,从而更好地实小学语文教学目标。

参考文献:

[1]梁楚文.小学语文教学中合作学习应用研究[J].中国校外教,2017(28):55.

[2]冯叶芹.小学语文课堂趣味性教学的探讨[J].学周刊,2017(26):33-34.


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