第2框 青春萌动

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第二框 青春萌动



情感、态度和价值观目标：初步树立正确的爱情观；体会青春期的美好。

能力目标：掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊；学会恰当处理异性之间的朦胧情感。

知识目标：知道对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情；了解青春期的我们对异性有好感是正常现象；正确看待异性交往。



教学重点：正确看待异性交往。

教学难点：青春期对异性有好感是正常现象，学会正确处理与异性之间的情感。



一、创设情境 导入新课

通过上节课的学习我们知道，男生与女生是有差异的，有着各自的性别优势。

写一写：现在大家在纸上写出你心目中理想异性的特点，看看这些特点主要集中在哪些方面。

教师总结：年幼时，男女同学之间的交往非常自然。随着年龄的增长，进入了青春期，在男女生交往中会出现一些敏感问题。这也是我们这节课所要探讨的问题——青春萌动。

二、师生互动 探究新知 探究一 异性朋友

1．多媒体出示教材P18～19“探究与分享”：

情境一 小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了，我是坏女孩儿吗？我很害怕。”

情境二 一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通了好半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他是“刀疤”，而这个场景恰巧被他所欣赏的女生撞见，大海觉得自己很没面子。

议一议：(1)小梅和大海的苦恼有什么共同特点？

提示：他们在异性面前有自我表现的欲望，更加在意自己的形象。 (2)在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？ 提示：根据实际情况回答。

(3)你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？

提示：正确看待自己在青春情感中的萌动；正确看待自己的优缺点等。

教师讲述：小梅、大海都想在异性面前表现自己最好的一面。步入青春期，我们会有一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。就像小梅、大海在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受，这属于正常的心理现象。

2．多媒体出示教材P19“探究与分享”： 假如某校有这样的校规：

●男生女生不得成对儿出现在校园里； ●男生女生交往距离不能小于50厘米； ●男生女生不得同桌吃饭； ●男生女生不得……

议一议：(1)你赞同这样的校规吗？为什么？ 提示：不赞同。理由从男女生各自的优势考虑。

(2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？






提示：从在青春期学生容易出现早恋情况，影响学习等方面思考。 (3)如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？ 提示：①引导男生女生适当交往，不作过于严格的规定。②利用相关课程和心理健康教育，加强中学生心理辅导，做好学生的青春期教育，排解不良心理。③举办适合男生女生共同参加的活动，引导男生女生适度交往，增强异性间的交往能力。④鼓励学生互帮互助，有助于了解异性、正常交往；等等。

3．教师引导学生讨论：怎样与异性相处？ 提示：有分寸，注意时间、场合、频率等。

教师讲述：与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性成为好朋友，并不仅仅是因为性别的吸引，更是因为我们能从对方身上看到某些优秀品质。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡、言谈得当、举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。

探究二 异性情感

多媒体出示“晓敏的故事”：

故事一 晓敏悄悄地喜欢上了邻班的一个男生，他的一切都吸引着晓敏。一想起他，既甜蜜又自责……小敏问自己：“我这是怎么啦？这正常吗？”

思考：(1)你认为这种现象正常吗？为什么？

教师讲述：其实，这样的心理可能你也有过。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。

教师过渡：这种情感既然是正常的，在青春期我们能否任其发展？故事正在继续……

故事二 一次偶然的机会，晓敏和男孩儿认识了。有一天，晓敏收到了男孩儿的一封信，这是一封……这是一封情书！他们的感情可以进一步发展吗？



他们的感情可以进一步发展吗？

生理上、心理上 时间、精力上 经济上 学习上 老师、父母的态度

同学评价 我们的结论

还不成熟 没有足够的时间和精力 不能独立，没有能力承担相应的责任

会影响到自己的学业

反对 不佳

慎重对待、理智处理

(2)通过以上分析，你想对晓敏说些什么？

提示：可以从生理、心理、时间、精力、经济上和对学习的影响等方面劝说晓敏谨慎对待青春期的情感，理智处理。

教师讲述：在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。

故事三 班主任发现了晓敏和邻班男生的交往故事后，随即对他们进行了心理疏导。班主任告诉他们，这不是爱情，是青春期特有的异性情感，如果把握不好，会影响今后人生的发展。在班主任的教导和保密下，二人正确处理了这段感情，成绩也不断上升。

(3)你认为班主任所说的真正的“爱情”是什么？

提示：真正的爱情需要具有爱他人的能力目标，这种能力目标包含了自我的成熟、道德的完善，更包含了责任与担当，爱情需要一定的物质基础和共同的理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等与自律。

(4)晓敏的成长故事给了我们什么启示？

提示：对于青春期出现的朦胧情感，我们要慎重对待，理智处理。

教师总结：爱情是一种高尚的情感。爱情意味着欣赏和尊重，更需要责任和能力。面对生活中可能出现的朦胧的






情感，我们应该慎重对待，理智处理。







见课件



本课时的内容涉及青春期学生个人的隐私，学生在学习过程中表现得有些羞涩，因此在选材或开展活动时，要尽量从第三人称的角度来分析。在问题设置上，要遵循循序渐进的逻辑，由表及里，才能真正帮学生放眼未来、拓宽视野，同时又基于自己成长的现实。最为重要的是，在活动开展过程中，不要讥笑、讽刺或贬低青春期学生对异性产生情愫的心理，要充分尊重与谅解，并积极引导，这样才能走进学生的心里，培养学生健康的人格，促进学生健康成长。

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