危急时刻教案

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《危急时刻》习作教学设计

教学目标：

1．引导学生观察生活、感受生活，回忆生活，体会习作的真实冲动，感受 素材来源于生活，养成留心观察，善于积累的习惯。

2．通过习作，让学生掌握设身处地地抓住重点场景，进行事件场面描写， 通过描写人物，特别是他们的心理、表现，把事情的经过写清楚，详略分明。 3．培养学生良好的心理理品质，教育学生关注安全，珍爱自己及他人的生 命，乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。 学习者分析

五年级的孩子，大多已经有初步的对事物的感知能力，能够比较准确地运用 一些修饰性的语词来表达事物，因此，在本堂课的设计上，就是让学生感受在战 争年代，人们会遇到危急时刻；和平生活中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等 灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件；从而引导学生认识到任何问题都有解决 的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物 在危急时刻所表现出的认可魅力。 教学重难点：

1．引导学生观察生活、感受生活，回忆生活，养成留心观察，善于积累的 习惯。

2．让学生通过场面描写、人物描写，把事情的经过写清楚，详略分明。 教具准备：多媒体 教学过程：

一、观看图片，感知危急

（一）危急时刻方显英雄本色（多媒体播放图片） 罗盛教 黄继光 邱少云 董存瑞 刘胡兰


地震救 火灾 洪水 车祸 风暴降雪等救援工作 （二）畅所欲言

沉着冷静 当机立断 坚毅果敢 先人后己 舍己为人 团结协作 舍己救人 从容镇定 不慌不忙 、、、、

过渡语：你在生活中，经历过、看到过、或听到过危急的事情时，你有什么感受？

请生汇报，师点拨。 二、笔下生花

你如果经历、听到或看到过危急时刻，写一写事情的经过和你（他）当时的感受和做法。题目自拟。

注意抓住重点场景，进行事件场面描写，通过描写人物，特别是他们的心理、语言表现，把事情的经过写清楚，详略分明。 三、课文引路 指导构思 （一）构思——交代事情六要素

“诺曼底号”遇难记

时间

1870年3月17日夜晚

起因

诺曼底号”和”玛丽号” 相撞



地点

从南安普顿敦到格恩西岛这条航线的海上

经过

哈尔威船长镇定指挥 救援工作井然有序





人物

哈尔威船长

结果

哈尔威船长沉没大海



（二）构思——罗列叙事的脉络

一、（1—3）雾海夜航 （略） “诺曼底号”遇难记

二、（4—9）海难发生 （较详）

三、（10—44）指挥救援 （详） 四、（45—47）船长牺牲 （略） （三）构思——把握故事情节


“诺曼底号”遇难记



最后20分钟 组织逃生 灾难

遇难 牺牲

（四）对比构思 领悟方法

发展 海难发生

（六要素）经过 （提纲） 最后20分钟 高潮 指挥救援 （故事情节） 组织逃生

灾难

（五）习作要求与方法：

写事情要有条理:(1)写事情要有顺序。(2)学会把事情分解。

四、联系生活 畅谈构思

（一）试画情节曲线图，写出故事梗概。 （二）试简单叙述一下故事情节

（三）习作要求与方法：

写事情要有条理:(1)写事情要有顺序。(2)学会把事情分解。 写事情要有细节：人物的语言、动作、神态、心理活动等 写事情要有场景：环境描写、场面描写、、、、、

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