《分数与除法的关系》评课稿

2022-04-25 01:10:07   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《分数与除法的关系》评课稿



《分数与除法的关系》这节课,不仅要让学生掌握分数与除法之间直观的位置关系,还要在分数意义中理解分数与除法的区别与联系,这是教学目标所赋予本节课要完成的教学任务。本节课围绕教学目标,授课者实施了有效教学活动,让学生在活动中不知不觉、轻松自如的获取了新知,提高了解决问题的能力。 一、导课有法

课始,用看分数猜谜语的方式激发学生学习兴趣,调动学生学习的胃口,接着复习分数的意义、除法,出现分数与平均数、除法与平均数的相互关系,进而通过平均数将分数与除法连接起来,导出课题,“分数与除法之间到底有什么关系”呢?可谓顺其自然,水到渠

成。 二、寻线拾联

本节课以分数意义的探究为主线,深入理解分数与除法的联系。分数与除法的最根本联系就在于分数的意义,所以在教学设计上以分数意义的理解为基础,在此


之上先联系整数除法,逐步深入,在深入中慢慢体会掌握二者之间的关系,更从根本意义上接纳二者的联系。 三、合作学习

学习新课前,教师先“温故”。设计了几道整数除法题,意在帮助学生回忆起:把一个数平均分成几份,求每一份是多少,用除法。接着出示1÷3的问题,让学生动手画一画,从分数的意义出发感受到,

1米长的毛线平均分成3份,其中的一份就是三分之一。在此基础上探讨3÷4,有了前面的经验,学生再次动手操作就相对简单了也好理解了。学生在积极的讨论、合作、交流、辨析中,互相激发灵感,探索分数的意义,归纳出分数与除法的关系,激发了学习的热情和动力。 四、解决问题

光说不练是假把式。为帮助学生进一步掌握分数与除法的关系,教师设计多种形式的习题,让学生在闯关应用。学生一次次成功闯关,一次次历练,将所学转化为所用,学用结合,即提高了解决实际问题的能力,又提升了自己的自信心;即拓宽了视野,又增长了智慧。

总之本节课,教学设计严谨、合理、紧凑,教学环节步步为营、环环相扣;教学过程如行云流水,足见教师的教学基本功扎实,驾驭课堂的能力强,方法活。当然教学有法,但无定法。今后我们在教学中要不断加强教学磨练,学习中实践,在实践中反思,在反思中提高。




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