高中语文群文阅读建构教案

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生命可贵，抉择有道 —在群文阅读中考量生命的价值





【教学目标】

1.引导学生初步掌握“群文阅读”的步骤与方法。

2.培养和训练学生以“淘金式思维”解决问题的意识与习惯； 3.树立学生思辨地看待生死的观念。

【教学重点】阅读材料，借助手头资料探讨生死抉择的问题，以“淘金式思维” 探讨评判生死的价值标准 【教学难点】思辨看待生死抉择 【课时安排】1课时

【教学过程】 一、引入

司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”他认为，生命因为追求的不同，其意义和价值也会不同。真的是这样吗？今天我们一起来探讨这个问题。

二、出示学习目标，解释疑难概念

1.学生了解学习目标

（1）初步掌握“群文阅读”的步骤与方法。

（2）培养和训练以“淘金式思维”解决问题的意识与习惯； （3）树立辩证地看待生死的观念。 2.出示“淘金式思维”概念及特点

三、指导学生阅读材料，借助手头资料探讨生死抉择的问题

（一）指导学生迅速浏览《渔父》、《项羽之死》、《报任安书》三篇文章及其相关资料

（二）出示探讨的问题

1.阅读《渔父》，结合文章内容思考、讨论 （1）屈原选择投江而死是轻率的懦夫行为，还是勇敢高尚的举动，为什么？ 2.阅读《项羽之死》，细读“乌江自刎”片段（第四段），探讨问题 （1）项羽选择了自刎而死，是愚蠢的举动，还是是英雄的行为，你怎么看？ 3.阅读《报任安书》，结合8-10段相关内容思考、讨论

（1）司马迁在遭受了宫刑的奇耻大辱之后却选择了隐忍而活，你怎么看待他的选择？

（三）教给学生阅读“群文”探讨问题的方法与步骤：

1.选定方向（你的观点）

2.迅速筛选文中相关内容作为你观点的支撑

3.通过联想借助你掌握的背景材料和历史素材佐证观点 4.倾听同学发言，同时分条整理支撑你观点的理由。


四、组织交流，随机点评 五、思考并交流，教师概括

你认为生存与死亡，选择哪一个更崇高？判断可取与否的标准是什么？请联系你所知道的历史、生活事例具体谈谈。

【选择生存和死亡，没有哪一个更崇高的说法，关键看是为什么而死，为什么而活，其内容才是重要的，有没有意义和价值才是衡量的标准。重点强调不能简单地做出判断，而应该进行深入的思考和比较论证，我们才能得出相对理性的判断，用“淘金式思维”来解决问题。】 六、拓展练习

楠木，木质坚硬，木材名贵，生长缓慢，成为栋梁材要上百年。 高铁，速度至少达到250公里/小时，为人们的出行带来便捷。

做事讲求效率，发展追求速度，是现在生活的常态。

针对以上资料，你会提出什么问题？引发了你对什么问题的思考？就此谈谈你的认识。



七、布置作业

子曰：“富与贵，是人之所欲也。”孔子认为人们谋取物质利益的欲望，是天经地义的。可是，孔子又强调“见利思义”、“见得思义”，反对人们谋取财利时不择手段。孔子的观点是否自相矛盾，为什么？请同学们就此话题，写一篇不少于400字的随笔。



根据教学的实际情况，环节六、七可灵活处理，也可以把它调整为二选一的作业。



板书设计

淘金式思维





死以明志

价值

意义 生以践志

提问 思考 论证

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