巧用暗示教学法,优化小学英语教学 周洪羽

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巧用暗示教学法，优化小学英语教学 周洪羽

摘要】伴随着我国国际化地位的不断增强，英语学科的地位也得到了提升，如何更好的开展好英语教学，使得学生的英语能力和综合素养得到增强，是教师在教学实践当中不断探索的目标。而在当前的教育形势下，暗示教学法的运用就是教师在教学中比较理想的选择，发挥着非常大的效用，为学生的学习起到推动作用。基于此，本文将以此为话题，对暗示教学法的实践对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】暗示教学法；小学英语；优化

中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-236-01

前言：在教学当中，暗示教学法是非常有效的一种方法，就是指，教师在教学实践的开展当中，借助各种各样的课堂环境，来实现对学生的情境暗示、心理暗示、音乐暗示等，使得学生的心理倾向受到影响，使得学生更好的展现积极性和能动性，能更好的完成知识的理解和掌握等，使得教学效果得到增强。因此，在现阶段，教师也可以借助这样的方法，实现对英语教学的优化，使得教学目标得到达成。 一、借助音乐暗示，引导课文朗读

贝多芬曾经说过，音乐就像是一种智慧一样，能有着比哲学更高的启示，其的艺术表现形式是让人激动的[1]。因此，在实践教学当中，借助一些优美音乐的引入，也能对学生本身起到一个暗示的作用，使得学生在心灵上产生共鸣、共振，使得学生在课堂学习中身心放松、思维活跃，保障知识的最大化的获取。因此，在英语教学的实际开展当中，教师在这其中，也应巧妙的借助音乐暗示的方法，借助这样的方式，使得学生的内心得到感染和启发，使得学生在英语的海洋当中尽情徜徉，使得学生的学习成效得到显著性的增强。

例如，在讲解“Shopping Day.”一课的过程当中，本节课的主要核心就是“购物”。因此，在英语教学当中，教师就可以为学生引入一篇关于“购物”的英语文章，让学生进行阅读，并在阅读的过程当中，为学生播放一些比较活泼、欢快的音乐，使得学生在这其中调动起积极情感，使得学生更好的投入到课文的朗读当中，起到暗示作用，实现暗示教学法和英语教学的融合。

二、借助体态暗示，激发主动思考

在英语教学的实际开展当中，体态教学法是非常重要的一种方法，也是教师在教学中非常常用的方法[2]。如，在实践教学当中，教师的一个动作、手势、表情、眼神，都能对学生起到一个暗示的作用，具有着非常强的实用性和适用性，能快速的实现信息的传递，使得学生受到触动和感染，对整个课堂教学的开展起到一个控制和调控的作用，使得学生更好的投入到学习当中。因此，在实践教学当中，教师也应在此方面展现启发作用，巧妙的借助体态暗示法，带给学生一些启示，使得暗示教学法得到实践。

例如，在英语教学当中，当教师讲解“open the door.”这一短语的过程当中，教师也可以一边讲解，一边采用体态暗示的方法。如，教师在教学当中可以一边读短语，一边做开门这个动作，也可以对学生发出相应的邀请，让学生和自己一起做这个动作。再比如，教师在讲解“put away.”这一短语时，教师也可以暗示学生：“Now put your things away like I do.”使得学生在这样的暗示下，懂得“put away.”这一短语是整理、收拾的意思，使得学生加深理解和记忆等，使得学生在英语学习当中更好地突破短语、单词的难关，使得学生的学习成效得到显著性的增强。

三、借助心理暗示，促进感悟情感

小学生的思维具有着较强的特殊性，正处在具体思维和抽象思维间的过渡时期[3]。在这一阶段下，学生的思维具有着较强的形象性和直观性，这样的思维特点体现在学习中的方方面面当中。因此，在实践教学当中，结合学生现阶段的思维特点，为了保障学生的学习得到顺利开展，教师也应借助心理暗示的方法，促进学生的感悟情感，使得暗示法得到展现。 例如，在讲解“Animals”一课的过程当中，本节课主要的内容和动物有关。因此，在讲解


之前，教师也可以为学生准备好各种各样的动物图片，并为学生播放一些和动物相关的图片等，带给学生一种身临其境的感觉，使得学生在这样的情境下获取到更多的心理暗示，使得学生的学习环境也得到相应的改善等，使得学生在学习中获取到更多的感悟和情感。 四、借助情境暗示，拓展知识理解

结合小学生现阶段的学习特点，在实践教学的开展当中，教师也可以巧妙的借助情境暗示的方法，使得学生加深理解、拓展知识，将情境暗示法的价值展现出来。

例如，在讲解“Teachers.”一课的过程当中，教师就可以让学生进行角色扮演，借助这样的方式使得学生在学习中展现潜能和创造力等，使得师生实现角色的互换，使得学生受到暗示，使得学习成效得到加强。

结论：综上所述，在英语教学当中，通过对暗示教学法的妙用，能发挥出非常大的活力，为教学的开展起到助力。因此，在实践教学当中，教师一定要挖掘该方法的潜能和价值，采用间接、含蓄的方式，充分的调动学生在学习中的积极性和主动性等，使得学生更好的发掘内在潜能，使得学生的应用能力、应用意识得到强化。 参考文献：

[1]王玉萍,张锋年.试析如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].学周刊,2019(17):61. [2]吴翠萍.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2019(17):75. [3]魏国焕.浅谈小学数学教学中合作学习的运用[J].学周刊,2019(17):79.

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