如何大面积提高高中英语差生的成绩

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如何大面积提高高中英语差生的成绩

高一新生刚入学，我就发现两个班的英语成绩非常不理想，及格的学生每个班不超过10人。面对这种情况，怎么办呢？以前从没有碰到过这样的生源，如何才能带好他们就成了我那几天最大的课题。通过仔细的了解，我发现学生英语差的原因并不是智力有问题，更多的是学习习惯不好，没有学习兴趣，自制力差。鉴于此，我从以下几个方面入手，尝试着大面积的提高学生的英语成绩：

首先，狠抓学习习惯的培养。

很多学生从小学到初中没有养成很好的学习习惯，无论从听课，还是记笔记和做作业方面都习惯很差。有很多同学上课根本不记笔记，老师让记才随便找一张白纸或本子记一下，然后第二天检查讲过的内容时，根本找不到。根据这种情况，我对上课做笔记做了一番鼓动和说服工作。特别指出，英语学习需要积累，只有积累到了一定程度才会有质的变化。英语的知识点语法点繁多，一个人的脑子再好用，也不能记的那么准确。在教学生如何做笔记时，鼓励学生一边记知识点和语法点，一边注意积累做题中老师重点指出和讲解的词汇。

除了让学生养成上课记笔记的习惯，我还鼓励学生逐渐培养多读多写的习

惯。由于一个班大部分同学基础不好，所以我从音标开始，逐个的纠正，直到几乎全部的同学没有问题。音标这一环节抓好了，开始在每次新授课之前让学生多读多背单词。并且在提问时刻意地以英译汉的方式，让学生时刻注意单词的发音。有些同学开始时不敢读或声音太小，我就用录音机多放几遍单词或多领读几遍，并采用全班同学多遍齐读和小组多遍齐读的方式让学生进一步熟悉单词的发音，进而敢放声读大声读。至于课文，我也积极鼓励他们大声朗读，好的段落让他们背诵下来。尽管是高中，但一半以上的同学仍然是初中的水平，甚至连初二的都不到。鉴于这种情况，我耐心地把课文里面的很多初中的词汇一一纠正读音，并反复领读。与此同时，写的习惯的培养也没落下。在平时的作文训练中，我发现大部分同学连一些常见的词汇都不会写，更不用提短语和句子了。因此，我从单词短语入手，一周二至三次进行听写训练。在学习新课之后, 找一些好句子让学生仿写。通过仿写让学生养成写句子的习惯，并进而提高学生的写作水平。

其次，时刻注意培养和保持学生对英语的兴趣。

孔子说："知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。"好之、乐之是指学生学 习情绪的高涨.教师在教学实践活动中, 要经常不断地激发学生的求知欲望, • 使学生产生浓厚的学习兴趣和爱好, 产生不断追求新知的强大学习动力, 必须 加强学习目的态度, 形成强烈的求知欲望、浓厚的兴趣爱好、强大的进取动力。 因此,英语教师首先应该先去激发学生学习英语的兴趣。通过几年教学实践,我认 为可以从以下几个方面来培养学生的兴趣。



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一、 了解差生，建立和谐融洽的师生关系。

教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。只有师生关系融洽了，才有可能培养起来学生对英语的兴趣。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学生所尊敬；而尊敬老师的差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。 在课上，重视与差生的情感交流。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句英语简评，或者是英汉皆有的评论。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。讲小幽默故事，笑话或猜谜语等也是很好的培养学生对英语的兴趣的方式。尽管差生一开始表达有困难，但在老师的帮助下，会慢慢地大胆起来，进而渐渐地产生兴趣。 二、方法得当，科学引导。

采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good” 或者 “You did a good job”，他们往往因此而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

最后，要千方百计培养学生的自制力。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在我们教学中有很多情况要运用这种方式引导学生，当然在这个过程中我们还须把严格要求与尊重信任相结合。

教师必须从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，帮助学生提出改善行为的自制目标，用正确的方法引导学生，并作监督，让学生从观念的改变到行为的内化，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。要促使学生通过自定的目标培养出有利于将来成长的自制力，就须通过观念的转变促使行为的内化，最终达到自制意识的自觉内化。由学到行的完整过程，因此我们应改变以往的某些教育形式即重说教，轻实效；重办理，轻渗透。因为要学生运用自制力内化自己的行为是较长期的问题，可以运用说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、行为实践法、自我教育法、个别感化法、品质评价法、知识启迪法、学科渗透法、量化管理法等进行多方面的影响。

大多数学生不能很好地控制好自己，这就要求老师从一开始必须严格要求他们，特别是差生，因为这些同学在初中，甚至在小学自制力就很差。对于不能完成作业或马马虎虎做作业的同学必须进行以说服教育为主，其它教育方式为辅的硬性管理。

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