怎样理解提高教育质量

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怎样理解提高教育质量？

质量标准是教育教学的一级标准，课程标准、课堂标准都是子级标准。目前国际教育质量标准主要有，世界经合组织国际学生评估项目(PISA)指标体系，美国的国家教育进展评估(NEAP)，欧洲《学校教育质量报告》，英国的《学校督导大纲》和《地方教育局督导大纲》，日本各级教育的学习指导要领，俄罗斯的普通教育国家标准和教育督导指标体系（对学校办学条件的要求细致入微，甚至规定了黑板和体育馆地面的照明标准），不少国家也颁布了关于教育质量的一些指标。

我国对提高教学质量有宏观要求，《教育法》《义务教育法》《国家中长期教育和发展规划纲要》都非常重视教育质量，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。然而，到目前为止，我国还没有规范的教育质量标准体系。 一、教育质量是什么？

质量首先是品质、素质。教育的本体是人，教育质量的本质是人的成长。其核心为教育的品质和师生的综合素质。提高教育质量，关键在于提高教育品质，使教育是真教育，使真教育有高品位；提高教育质量，目标在于提高教育素质，使师生有健康、和谐、多元、多彩的成长，使教育过程有“可持续性”发展。

只有关注了教育质量“品质、素质”之内涵，教育质量的评估才能践行“以人为本”的理念，评估的实施也才能更科学，更实质，更能激励人成长。这样的质量评估，可谓是“发展性评估”。 质量同时是分量、数量。教育质量以客观的“分量”与“数量”，分量是指分数、名次，数量是指人数、总数。如学生高考分数、学校考核排名、获得的荣誉、争得的奖牌，等等。对师生而言就是“成绩”，对学校而言就是“业绩”，对管理部门而言就是“政绩”。

教育质量的量化，简捷、直观，极具“可公平”操作性。同时，量化也使得“精细管理”和“竞争机能”充分发挥。“质”与“量”是支撑成功教育的两维，难分难解，相辅相成。遗憾的是，我们对教育质量的考量，太多比较“量”而较少问“质”。 二、提高质量重点和难点。

两大重点：一是成长发展：促进学生的成熟，帮助和引导学生一生朝着正确方向发展的作用大小。二是卓越成就：适应社会的要求和期望，帮助和促进学生在人生关键时刻朝着恰适方向转变发挥作用的大小。

一大难点：立德树人，育人质量，这是教育质量评价的瓶颈，即无法量化，又难以质性评价。 三、提高教育质量是学校的中心工作。

一是质量统领，质量是出发点、归宿点，学校一切教育活动的设计都要有利于教学质量的提高; 二是质量优先，无论学校的何种工作，当规模、速度、数量与质量、效益发生矛盾时，优先选择质量；

三是以质取胜，质量就是效益，就是生命，质量低效老百姓就不满意，学校也就失去了生存和发展的空间，学校只能通过全面提升质量来巩固自身的核心竞争力；

四是追求卓越，质量无上限，要在发展过程中不断提出更高的标准，实现质量水平的不断提升； 五是科学发展，追求符合教学规律的绿色质量。 四、教师教育质量如何评价？

教育质量是学校的核心竞争力，科学评价教育质量是全面提高学生学习质量的根本保证。


1.教师教育质量评价主要内容的界定。教育产品是有思想、有意识、具有主观能动性的人，然而教学质量又具有模糊性、迟效性、动态性的特点。因此，从学生全面素质的角度去评价每位教师的教学质量是非常困难的，必须对评价的范围进行一定界定，即界定在学生全面素质发展中与教师个体劳动最密切的部分。

学校的主要工作是课程教学，学生课程学习成绩最能反映任课教师的教学质量，课程平均成绩高低是任课教师教学质量高低的重要指标，但必须区分好班与班之间的基础水平，寻找可比性强的指标，评价标准、技术方法尽可能科学的全面，设计一个客观、公平、合理、全面评价每个教师教学质量的指标体系。

2.教师教学质量评价的效果和效率。看效果，在一定时间段，学生掌握教学内容、提高技能、身心健康发展的状况。看效率，效果取得是否靠泡时间、磨功夫、战题海，高效率教学不是以牺牲学生身心健康和其它课程学习为代价的。

3.提升教科研对质量增长的贡献率。提高质量的科研含量，是实现教育质量转型发展的内涵推力。在教科研对质量增长的研究中，既要重视全面和全程研究，又要突出对教育质量关键“增长极”的研究，更要对质量重要制约因素的对策研究。

1）研究如何提高教学质量？从教的角度，既研究教什么，又研究如何教，还要研究教到什么程度；从学的角度，研究学什么，怎么学，学到什么程度。

2）研究如何提高课堂质量？课堂是质量根本“增长极”，以研究促进转变课堂观，培育课堂文化，优化课堂结构，优化课堂管理，完善以课堂为中心的质量监测和调控机制，进一步强化课堂常规，提高课堂管理水平。

3）研究如何提高学习质量？研究如何提高学生对知识的吸收率、转化率和产出率。以研究促进外因与内因的有机结合，坚持“学生为本”，营造契合教育教学规律的“外因环境”，研究学生智商、情商和逆商的开发之道。

4）研究如何对诸多制约因素进行优化？强化全覆盖质量责任机制的研究，构建全员覆盖、全面覆盖、全程覆盖的质量责任机制。强化以课堂为主体的教学研究，提高课堂教学的科研含量。强化质量提升做大底盘与培尖提优和谐共进的研究。强化教学质量监控与升学考试应对的研究。 5）研究如何强化项目推进？研究推进质量的重点研究项目，要突出重点项目，突出关键环节，突出集体攻关，突出校本实践。设计每个研究项目的实施要求、具体内容、预期成果等，做到可定性、可量化、可操作、可考核、可追究。

6）研究如何强化工作机制？好的机制就是一只无形的手，可以推动工作优质高效地迈向前进、走向深入。在传承中创新，在创新中变革，逐步构建起更加科学、稳定、高效的机制体系。 7）研究如何提高组织化程度？学校要突出质量科研在学校各项工作中的统揽地位，校长要对质量科研工作负总责，学校其他班子成员要人人担当、分工负责，学校教师要进一步聚焦课堂有效教学。

重视机制建设，要健全教科研导向机制、督查纠偏机制、工作动力机制。强化平台支撑，要构建有效的技术服务平台、经验交流平台、成果推介平台、评比表彰平台，大力营造尊重研究、崇尚研究、依靠研究的浓厚氛围。

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