深度学习视野下智慧课堂的建构路径

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深度学习视野下智慧课堂的建构路径

作者： 黄强

来源：《中小学信息技术教育》2020年第03期

在知识经济时代，小学信息技术教学需要教师确立深度学习视野，寻求智慧课堂建构的有效路径，引领学生在信息技术学习中发现自己的智慧力量，并引领学生智慧学习、智慧创造，让知识和智慧相生。下面以“编辑文档”为例，简要阐述深度学习视野下智慧课堂的建构路径。 智慧设境，激活深度期待

小学生的抽象思维和形象思维相比，相对薄弱。这就需要教师利用生动、直观的情境自然地引出教学内容，让学生在巧妙导入的情境中，感受教师的教学智慧，从而对课堂教学生发出深度期待，为信息技术学习铺垫情绪基础。情境创设时，不仅需要教师深入解读学情，而且需要教师深入解读教材内容，根据教材知识体系智慧选择情境创设的有效方法。“编辑文档”一课内容，对于学生来说不是全新的内容，学生已经有一定的知识储备，因此在创设情境时，可以利用学生熟悉的生活化内容。

本課导入环节，我利用学生熟悉的儿歌《拔萝卜》创设音乐情境，一边播放音乐，一边投放歌词。然后装作不小心将其中一段歌词删去，向学生提问应该怎么办。学生很快回应，可以用撤销功能。教师让学生复习撤销功能是什么，再自然地引出本课学习内容，将删除的内容编辑出来。

这个环节，首先利用小学生感兴趣的儿歌创设情境，消除学生和情境之间的距离感，较好地唤醒学生情绪;再借助投影展示文字，有意识地制造课堂教学“事件”，通过这一环节，旨在引发学生思考，促进学生将新旧知识关联，经过多重铺垫，激活学生的深度期待。 捕捉时机，生发智慧提问

提问是课堂教学的一种常见手段。然而过度提问，不仅造成课堂教学时间浪费，也不利于引发学生深度思考，容易抑制学生参与课堂学习的兴趣。这就需要教师优化课堂提问艺术，善于捕捉课堂提问时机，根据学生课堂学习情况，生发智慧提问。

“编辑文档”教学中一个重要的任务是引导学生学习文字复制的操作方法。承接导入环节制造的事件，自然地进入“文字的复制”学习。学生在将歌词补充完整的过程中，我进行课堂巡视，发现速度最快的一个学生，给予及时的表扬：“你是名副其实的速度之王，快给我们演示一下，你是如何做到的。”然后，这位学生进行示范演示，其他学生观看比较，最后小结复制的操作步骤。教师发现学生的优点，并给予学生及时的鼓励，从而有效激发学生学习热情。采

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