发达国家的网上教育

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发达国家的网上教育



2002-07-02 14:15:23 北京师范大学 何克抗



美国2000年每间教室都联上信息高速公路

在美国，几乎民间大学都建立了校园网，并联上Internet，这些大学和政府部门、大型组织一道，为中小学的师生提供了许多教学、学习、讨论和交流的园地，为美国的中小学提供了大量的网络资源。与此同时，美国已经开始把注意力放到中小学校基础设施的建设上来。美国前总统克林顿于1996年提出了“教育技术行动”（Education technology Initiative）。行动纲领指出：到2000年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。

该行动提出这次挑战的四大支柱是： （1）每个学生都能使用到计算机上； （2）每个教室都联到Internet网上； （3）能够整合到课程中的优秀教育软件；

（4）鼓励愿意使用和善于使用新技术进行教育的教师。

第1和第2个支柱将由美国联邦政府、州政府和当地政府以及企业联合资助；关于第3个支柱，等待各大计算机公司的首脑们能够开发出优秀的教育软件；而为了支持其第4个支柱，美国教育联合会等几家著名的全国性教育组织联合建立“21世纪教师”网络服务，其目的是“鼓励、组织和支持使用新技术对学生进行革新教育的教师”。该网络服务预计将培训10万名美国教师，并为参与该项服务的教师提供交流经验的场所。苹果公司也为该组织的教师培训工作设立了专门的网络服务“21世纪教师工作室”。

1997年2月4日，克林顿在他向国会提交的国情咨文中又进一步提出：将在1998年投入510亿美元的巨额预算用于实施一项称之为“美国教育行动”的宏伟计划，实施该计划的目的是为了达到以下三个目标：

1、让每一位8岁的儿童都能阅读，每一位12岁的儿童都能上Internet网； 2、使每一位18岁的青年都能受到高等教育； 3、使每一位成年美国人都能进行终身学习。

显然，上述每一个目标的实现都离不开基于Internet的教育网络，尤其离不开广大中小学和每一个家庭的普遍联网。



日本借网上教育探索新的教育体制和教育模式




在因特网时代，日本人不仅在设备投入上大做文章，而且还积极地借助因特网进行教育革新。1995年5月，日本文部省和通产省联合实施了一项在基础教育领域有重大影响的试验研究项目：“100所中小学校联网试验研究”（实际参与学校为111所），该项目不仅让试验学校师生了解和学会使用Internet，而且通过一系列科学试验探索新的教育体制与教学模式。仅在1995年他们就作过以下三项试验研究：

（1）南瓜生长模式研究：所有试验学校都要同时参与种南瓜，要求学生仔细观察当地南瓜种子的生长条件与形态，并通过Internet与其他地区试验学校所观察的结果随机进行比较，以便了解超出正常气候与地理条件下南瓜的特殊生长情况，激励学生自己去寻找改善南瓜生态的方法，从而扩展学生的视野，打破书本的局限，达到培养学生的发散性思维和创造性思维的目的。

（2）酸雨研究：让学生了解环境污染的严重性，从小培养热爱环境的意识。参加试验研究的学生要在老师指导下了解酸雨产生的原因、危害并寻找解决的方法，学生通过Internet可以获取有关酸雨研究的国内外最新资料，从小就接触科学研究的前沿，破除对科研的神秘感，培养敢于创新的意识。

（3）热点新闻论坛：教育网络为试验学校所有学生（发小学、初中到高中）提供国内外最新消息报道，与此同时还为学生提供交流观点、发表评论的公开论坛。目的是培养学生对现实问题的敏锐的观察分析能力和批判性思维的能力。



英国出台世界上最大的公私合作的教育系统

英国在这方面采取的行动也令人瞩目，从1989年开始，英国在全国范围内的所有高等学习中实施一项称之为“计算机用于教学创新”（Computers in Teaching Initiative,简称CTI）的庞大项目，其目标是要通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合（在当前就是通过Internet），实现对高等院校所有学科（包括文科、理科、医学、环境等各个领域）从教学模式、教学内容到教学组织形式的彻底变革。该项目动员全国所有高等院校参与，从一门一门学科做起，到目前为止，在8年多的时间内，已有24门学科不同程度地实现了这种变革。该项目对传统教学的影响及其深远意义，目前不难以估计。但是“CTI”这个新术语及共相关的大量刊物（目前已有20多种）早已越出英伦三岛、在整个欧洲及至全世界范围日益成为人们关注的焦点，则已是不争的事实。

ICL、SUN和英国电信（BT）都参与了该项计划，因其技术在学校推广使用，这些公司将受益，政府及企业双方都把该计划的发起视为一次令人振奋的机会。

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