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浅谈初中历史与社会导学案的实践应用与反思
作者：苏德亨
来源：《东方教育》2013年第05期
【摘要】社会导学的教学模式是目前在初中的历史教学中比较常见的，它具有很多鲜明的特征如：导入课堂时候的丰富的知识、导入情境的图文并茂、导入时候引起的情感共鸣；并且在实际的教学中尊总差异，采取针对性的教学方式进行因材施教等。鉴于该模式的诸多优点，本研究立足于初中的历史课堂，主要的阐述了社会导学案的模式在教学中应用的方式以及模式、存在的问题以及解决的办法等，希望能够对社会导学案的教学模式的丰富和完善起到一定的积极作用。
【关键词】初中历史；社会导学案；实践应用；反思 0.引言
由于历来，人们习惯性的将历史看成是一门副课而没有对其教学引起足够的重视，初中历史课堂的地位十分的低下，时常会被语文数学和英语等主课给霸占掉。。导学案的教学方式指的就是教师为指导学生主动的获得知识，自己建构对知识的理解和意义而在分析学生的认知现状和起点能力的基础上编制的一种有关知识学习的方案。该教学的模式是与新课改同时兴起的，是将学生看成是课堂的中心的产物，该方式应用的主要目的是为了增强学生学习的效果和效率，并且实现真正的教学相长的过程。 1.社会导学案的特点
社会导学案在知识的传递方面与传统的知识传递方式存在很大的不同，导学案中的知识传递采取的流程是教材到教师到导学案再到学生的传递方式，这样不仅可以增加学生学习的导向性和目的性，还能为学生对知识的消化提供一定的消化时间。而传统的教学方式采取的知识传递的方式是教材到教师再直接的到学生的方式，学生是作为被动的知识接受者，对知识的理解和消化一旦不及时的话就会出现知识的遗漏和缺失。
其次教师在编制导学案的时候，能够根据自己学生的实际学习情况为学生的制定出结合教材，并且结合自身特色的导学案，这样的导学案就可以在很大的程度上弥补传统的教材中出现的问题和不足。通过导学案的方式，学生不再停留在单纯的技艺知识的基础上，而更多的是通过联系实际的背景和材料，找出之间的关系，挖掘教材的深层次内涵。这样能够在很大的程度上为学生的思维能力的提高起到一定的积极作用。
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最后社会通过社会导学案，学生可以实现自学，并且完全的占据学习的主体地位。在利用社会导学案进行学习的时候，不仅可以及时的发现学习中出现的问题，还能为学生进行针对性的因材施教的指导。使得学生的学和教师的教实现真正的教学相长。 2.初中的历史课存在的问题
由于历史课是副课的观念根深蒂固，在日常的历史课的教学中就存在很多的问题。教师没有对历史课付予一定的重视，教学的方式和方法老旧，不注重对知识的掌握情况的反馈以及评价。历史课的教材单一老旧、学生也不把历史课当成是比较重要的课程。学校对历史课程的考察经常是开卷的状态，这样更加的导致了学生对历史的忽视，历史课教学的质量严重的低下[1]。
3.社会导学案在初中历史课程中的实践应用
针对目前的初中历史课程出现的问题，笔者努力的寻找各种方法来改善目前的初中历史课堂的现状。其中，应用社会导学案的方式是研究中比较重要的。利用社会导学案与初中的历史课堂教学中主要的教学环节主要有一下几点： 3.1社会导学案的编制
在编制社会导学案的时候，教师不仅要熟读教材，还要对学生的知识和能力以及态度现状有一个比较全面的了解。在充分的借鉴各种先进的参考和辅助资料的基础上，进行社会导学案的编制工作。在编制的时候还要遵照一些比较基本的原则，比如要突出学生在学习中的主体地位、要做到教师主导、学生主体的双主模式，在学案中要充分的体现对学生教学方法的指导的原则，使得学生明确自己学习的目的，从而为学生发挥自身的智慧提供一定的先决条件。此外还要有的放矢，为比较有特色的学生提供因材施教的教学[2]。 3.2学生在社会导学案的帮助下自学
学生在利用导学案进行自学的时候，要抓住教学内容的重点，突出重点、突破难点，并且做到对知识本质和内涵的把握，在可能的前提下总结规律和技巧。将原本比较繁杂的知识理清思路，为后续的学习提供一定的便利。 3.3学生之间进行讨论和交流
在自学的基础之上，学生们针对自身出现的问题进行讨论和交流，在集思广益的方式之下，解决自学中出现的问题，并且在吸取别人的自学经验的条件下使得所学习的知识更加的完整和全面[3]。 3.4教师答疑解惑
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在学生的头脑风暴之后，教师再对学生之间出现的问题进行总结，为学生无法解决或者是出现偏颇的问题进行解答。帮助学生建立比较科学和准确的知识网络。 3.5达标总结
在这些环节结束之后，要对学生的学习效果进行达标检测。通过设置一些有层次的练习题来考察学生对知识的了解程度。并且对出现的问题进行反思和评价。不断的巩固对知识的理解。 4.反思
在实际的应用过程还是存在一些问题，比如学生在自学的时候难以真正的完全理解导学案的内容，并且有些时候对知识的了解并不需要面面俱到，而这样做的学生就会出现很多浪费时间的情况，学生在自学的时候容易出现知识迷航、在碰到问题的时候无法直接的立刻得到解决，一些比较粗心的同学就会忘记，因此在看完导学案之后就不记得学习的最初目标。这些都是在实际的应用中比较突出的问题。 5.结语
社会导学案要以学案的编制为主要的教学载体，通过各种方法和资料进行导学。社会导学案的利用目的主要的是为引导学生进行自主的知识的探究和构建。该模式真正的做到授之以渔，而不是授之以鱼。在实际的使用过程中说明，社会导学案的教学方式在初中的历史课的教学中具有很好的效果，但是还存在一些的问题，这些问题需要在以后的实践当中不断的进行调整和改善，从而将该方式不断的推广到其他的类型的教学中，为教学模式和方法的改革起到一定的作用。 参考文献：
[1] 谢德宝.浅谈导学案在初中历史教学中的运用[J].江苏教师.2013（02）
[2] 刘孝举.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[J].教育教学研究.2011（08） [3] 汤晓飞.在初中历史教学中利用导学案引导学生自主学习与实践[J].吉林省教育学院学报.2012（06）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/1a456fb69b89680202d82528.html
2023-02-05
