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新课改视域下小学语文朗读教学策略探究
作者:李姗姗
来源:《考试与评价》2019年第07期
【摘 ;要】 朗读教学是小学语文教学中的重要内容,但是就目前小学语文朗读教学形势我们可以知道,课改新视域下,小学语文朗读教学水平已经难以满足当前的素质教育需求,需要我们致力于教育改革工作,为小学生的朗读能力培养提供助力。教师应该通过对合理的朗读教学策略的研究和使用,提升小学语文朗读教学的实效性,为学生的全面发展提供助力。基于此,笔者将结合自身的实践教学经验,分析在小学语文教学培养学生阅读能力的有效策略,旨在为广大小学语文教师提供一定的教学参考。 【关键词】 新课改 ;小学语文 ;朗读教学 ;策略探究 引言:
新课程标准指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。”朗读教学能让学生在读中体验品味文本,领悟作者思想感情,培养学生的语感,把无声的文字转化为有声的语言。小学语文教师应采取灵活多样的手段,调动学生的朗读兴趣,指导学生朗读,用心灵感悟文本,体味语言的无穷魅力,提升学生的语文素养和审美能力。当前我国的初中语文教学中,朗读教学质量还有很大提升空间,因此需要加大研究力度。
一、加强朗读教学重视程度,扩充朗读学习时间
为强化朗读教学效果,首先需要从意识上认清朗读教学的重要性,具体来说就是需要保证充足的朗读教学时间。教师需要突破传统教学模式,将新课改教学理念融入课堂教学实践中,带动小学生的主动朗读。教师要合理分配45分钟的小学语文课堂,根据教学内容的多少为学生提供5到10分钟的朗读学习时间,为学生提供进行朗读训练的契机。例如在《坐井观天》课文教学中,教师可以鼓励学生进行5分钟朗读活动,利用朗读学习活动中引导学生深入理解课文内容,对于学生的朗读能力提升具有积极意义。 二、在联想和想象中,感悟创新
朗读是解读文本的最有效的途径,学生在朗读中感受文本的语言美,领略作者的思想感情。教师引导学生闭上眼睛感受作者笔下的画面,学生在想象中进入课文描绘的意境。例如,《望庐山瀑布》的教学,生动的画面、动人的音乐、优美的讲解,都可以使學生有身临其境的感受,激发了学生主动阅读的兴趣。紧接着老师声情并茂地范读,让学生浮想联翩,心驰神往。他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二,接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意,过渡无痕,如行云流水,学生对诗意的探究却是水到渠成。当孩子们对瀑布充
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