《回乡偶书》教学设计徐娜

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《回乡偶书》教学设计

教学目标：

1、引导学生初步掌握本课的四个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。 3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。 教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。 教学时间：一课时。 一、谈话引入

1、师：同学们，我们大家一起来想一个问题，我们从小出生在这里，长在这里，这里就是我们的家乡，如果有一天你要离开这里的话，你会想念家乡吗？你会想念你的爸爸妈妈吗？（想）我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地而常常心系故乡，今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》。

板书课题：回乡偶书 2、重点书写：“偶”。师边板书，边释字形，学生跟着在空中书写：读“偶”。 3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢？偶然间写下（的诗）. 师：偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢？让我们一起来细细地读一读他写的这首诗吧。

二、介绍游戏。

1、要学好这首诗，同学们必须闯过三关，同学们你们有勇气和信心迎接挑战吗？那我们看看是哪几关？

2、出示“我会认读、我会品读、我会诵读” 3、下面老师来解释这三关是什么意思？

（认读：认识生字，读通诗句；品读：理解诗意，有感情地读；诵读：想象背诵。）

4、下面我们来闯第一关：我会认 三、学诗

第一关：我会认读。

1、师：请同学们翻开书115页，我们先来读读这首古诗，同学们的时候要注意读准字音，遇到不会读的字或不能白的词语，可以做上记号，然后请教你的同学或老师。觉得同桌读得好的请替他（她）举手，你的肯定会给予同桌站起来的勇气呢！（生自由读古诗，划出生字。）

2、师：很好！我看到很多同学已经为你的同桌举起赞赏的小手了，那老师现在要来检验一下了。出示生字：音、鬓、衰、客、何。 3、指名读，再指生组词读，男女生比赛读，开火车读。 4、这里面有个字笔画特别多，老师想提醒你们一下，你们知道是哪个字吗？（鬓）（板书写鬓字。）

5、左上角是繁体字的长，再看看部首“biao”中的“三撇”?像什么呢？

生：像胡须，像头发。

师：是啊，这个部首本身就是指人或动物长的毛发。再看它的下半部分，读音，“bing”,像这样，一部分表示读音，一部分表示意思的字叫——生：形声字。



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师：“鬓毛”是我们头上的一个部位的毛发，你知道在哪儿吗？ 生：指自己的头部，请一名同学作示范。

师：再回想“衰”的意思——斑白，白发丛生。想一想，“鬓毛衰”表示什么呢？

生1：就是说，耳朵旁边的头发都花白了。 生2：表示人的岁数很大了。

6、除了这个字，还有哪个字是你想提醒大家的么？你怎么记的？在写它时需要注意什么？

师：同学们真是太棒了，不仅自己会读了，还把你的记忆方法分享给了同学，现在生字大家都会读了，下面老师可要考考大家会不会把整首古诗正确地读出来,请大家看到课本，指生读，齐读。 第二关：我会品读。

过渡：同学们真厉害，那么快就能流利地读诗句了。现在我们顺利的进入下一关。请同学们听朗读，想一想贺爷爷是什么时候离开家乡的？ 1、品读第一句诗

师：读了这首古诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？生：年轻时 师：又是什么时候回来的呢？生：年老时 师：真聪明，你们是从哪句诗知道的？ 生：“少小离家老大回”

师：真聪明，大家一起来读一读。（课件出示第一句诗句）

诗人离开家乡足足有50多年，在这50多年里，他时时刻刻都在想念着自己的家乡，现在终于可以回家了，他的心情是什么样的？（高兴、激动、兴奋。）带着这种读读这句诗（语速慢一点）。指名读，男女生读。 2、品读第二句诗 （1）师：（课件出示第二句诗句）大家来看看这句诗，在前面我们了解到“鬓毛衰”指人的岁数大了，耳朵旁边的头发都花白了，那有谁知道这个“乡音”的乡是什么乡的乡呢？生：家乡、故乡

师：对了，乡音就是家乡话。那乡音无改呢？说话的口音没有什么改变。我们班有谁是离开自己的家乡来这里读书的，请举手。

你的家乡在哪里？你能用你的家乡话说说“大家好”吗？（生说） 你离开了家乡到这里读书，你想念家乡吗？（生：想）

（2）师：头发花白的贺知章爷爷，五十多年没回家乡了，乡音依旧没改，是因为他对家乡太( )。（学生说说）

（3）师范读诗句，指导朗读节奏。给我一个机会，让我变成贺知章，替他感谢你们这些小知音，我来为你们朗诵这两行诗吧！（配乐朗诵前两行诗句） （4）学生评议教师的朗诵。师：我能读得这么好，他们的功劳可不小。通常对于这种四三句式的七言绝句，我们在读的时候可以采用223的节奏来划分，同学们也学老师在课本上划上节奏，练习一下吧。（师划分节奏，告诉学生诗句划分的方法，学生在课本上划节奏练读） （5）生扮演贺知章演读诗句；齐读诗句。 3、品读第三四句诗

过渡：两行诗，短短十四个字，我们了解到八十六岁的贺知章，五十多年没回家乡了，你猜猜他心里最想做什么？（学生汇报回家） 是啊！月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根。

师：看这幅图，这是他当年回到家乡的景象，贺知章看见了家乡的孩子，

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这个时候的他心情应该是（ 高兴的 ）。

1、师：下面两行诗真实地记录了这一幕，先按老师教你的方法，给这两行诗送上几根小棍。（学生划节奏）汇报诗句划分的情况。 2、师：你能高兴地读读吗？（男生个别读——男孩子齐读）

3、师：读了这两行诗，你知道家乡的孩子在和贺知章说什么吗？ 4、学生根据自己理解汇报：儿童笑着问他从哪里来？ 5、哪行诗告诉你的？那诗中的“客”就是（贺知章 ）。【点出诗句，明白“客”就是指贺知章。】

6、师：家乡的孩子把贺知章当成外地来的客人，孩子们已经（不认识）他了。哪几个字提示了你？女孩子读这一行诗。可是贺知章真的是客人吗？从哪里看出来不是客？原来这个看似“客”人的其实（并不是客）不是远道而来的客人“来”了，而是离家多年的游子（回来了）不是来而是——（回）再读：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

7、体会感情：师：如果我是贺知章，我离开家乡几十年了，想家想了几十年，现在终于可以回到自己的家乡了，但家乡早就不是我记忆中的家乡了，我的父老乡亲都可能已离去我从一个家乡的主人变成外来的客人，心情可能在高兴之余又会多几分（难过）。

8、指导朗读：孩子们，让我们慢慢地，声音轻轻地读这两行诗，读出贺知章心里的难过。 9、引读：

（1）离家四十余年的他，人老了，样子变了，也难怪——生读诗句。 （2）在古代，社会没有现在先进，人们只能活到四五十岁是很平常的，能活到六十岁的人算是这个，贺知章活到八十多岁，已经是神奇了。了解知道贺知章的父老乡亲都可能已离去，也难怪——生再读诗句。

10、小结回顾诗句意思：让我们再重温这一幅画面，你能用自己的话说说吗？若学生答不上来，老师给予帮助：贺知章回到家乡，村里的孩子看见这位年迈的老爷爷牵着马儿走过来，笑着问：“（ ）？“年老的贺知章无奈地说：“（ ）。”（师出示图片，生补充对话）

小结：学到这里，这首诗的学习就要接近尾声了。让我们回到整首诗，闭上小眼睛，听！（师配乐诵读古诗）听了老师读的，你们还想再读一遍吗？ 第三关：我会演读。

师：同学们都成了一个个小诗人了，真厉害，那我们快速进入第三关吧。老师这里还有一种很有趣的读法，你们想来听听吗？（学生跟读） 师：有趣吗？其实古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱。同学们下去之后还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。（师生同唱）

师：其实呀，古诗我们除了有感情地朗读，还可以诵，有谁能背出这首诗？（请3个学生背）让我们一起大声地，读或背，把这首诗送给像贺知章爷爷一样重回故乡的人吧！齐背《回乡偶书》

【设计意图：丰富诗歌的不同读法，活跃课堂气氛。通过唱歌、韵律读帮助学生记忆诗句、背诵诗句。】 6、师小结：今天我们学习了贺知章的回乡偶书，感受到诗人那种热爱家乡、思念家乡之情。其实，热爱家乡、思念家乡这千古不变的情怀还体现在许多的古诗当中，课后，也让我们去慢慢地了解我们的家乡，多多背诵积累有关家乡的名句，让我们在诗中与诗人和诗人的故乡相遇！



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