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学困生转化转化措施
1、良好的师生关系、和谐的课堂气氛是转化学困生的基础。
2、数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科,正是由于它的抽象性,给些学生的学习造成了一定困难,教师在教学中要因材施教,加强直观性教学,充分利用教学片、自制教具、投影仪、多媒体等,将数学知识化难为简、化抽象为具体,加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。作业布置不能千篇一律,要有梯度,每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等,学困生起初可选基础题做,慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求,进而引导鼓励他们向扩展题、思维题跳一跳,让学生在跳一跳的过程中,提高学习的兴趣。
3、学困生的情感都较丰富,非常需要教师的关心爱护,要给学困生创造“闪光”的机会。比如课堂提问要适应学困生的最近发展要求,课堂板演也让学困生一显身手,课堂巡视要让学困生感到学有靠山。要注意捕捉她的闪光点,当有成绩时,要及时鼓励和肯定,唤起她沉睡的学习热情和兴趣。对学困生要热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,提高她的学习能力。 4、智力的高低对学生的学习能力和学习效果有很大程度的决定作用。应在平时上课中,有意强化学困生对数学的敏锐感,如多做一些有趣味性的数学题目,多做一些带有图形、图象的直观性题目,针对思维力薄弱的学生可采取以情境促思维的方式,通过有趣的喜闻乐的场景引入课题,牢牢吸引学生的注意力,使学生仿佛自己进入故事情境中,不由自主地产生强烈的探究欲望,给积极的思维以强动力。还可以采取以动手的方式促思维,学生通过亲动手操作,协同大脑的主动思考,使知识的获得更容易,记得更牢固,达到真正理解,更有利于提高学生的逻辑思维能力。
5、正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚韧的意志、独立思考的性格是学困生学好数学的重要心理素质,学困生容易产生悲观失望的自卑心理,要充分了解她的心态,充分信任,扬其长避其短,让她信心百倍地努力学习。在引导数学学困生参与知识探索的过程中,要有目的地创设“问题情境”,设置一定难度的问题,有意让学困生动脑,磨练意志,培养解决问题的能力,要鼓励学困生积极参与课堂活动,不怕困难,知难而进,要让感受到解决问题后成功的喜悦,从而增强学好数学的勇气。
6、要帮助数学学困生形成一套科学的学习方法,要指导他们制订出切合实际的学习计划,既有长远打算,又有短期安排。要指导他们养成课前预习的习惯,简单问题课前解决了,课上集中精力解决重点、难点问题。教师要指导学困生记好课堂笔记,监督他们独立完成作业,坚持课后复习,及时系统小结,要引导学困生通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,可利用图形、表格、知识树等形式,使学生将所学知识形成框架结构,便于学生理解和掌握。
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