让学生做自己的主人

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让学生做自己的主人

我们的班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。如果让每个学生参与班级管理，让学生学会自我管理，做自己的主人是不是会更好？如何让学生每个人都学会自我管理？怎样实施这个想法？做班主任以来，我一直在摸索中，实践中前进。现在根据自己的一些想法和参考其他优秀老师的建议来给自己提个醒。

一、帮助学生制定合理目标，培养学生的自主精神

自从我开始班主任工作时起，不但我更重要的是引导学生参与班级管理目标的制定。要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。“最文明的班级，最干净的教室、最礼貌的学生、最可亲的老师、最活跃的课堂”这是我创建班集体努力的方向，也是我一直以来奋斗的目标。

二、实行班级自我管理，培养学生的管理能力

学生是集体的主人，老师更是这一集体的一份子，班级事大家管。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1、创建“班委轮流制度”。学生进入中高年级后，自我管理能力已经有一定基础了，我充分利用这一点，创建“班委轮流制度”。目的让每个学生都有当干部的机会，每个人评别人，每个人被别人评，在评与被评的角色中领悟为人处事的道理，增强自制能力，每天由值日班长负责登记班级记事簿，把学生中好的和不良行为记载下来，这样能让老师更全面地了解班内情况，有的放矢进行表扬、批评。记载的内容每星期由我统计一次，星期一班会课时宣布“每周之星”，适当奖励，强化教育效果。同时对于不良表现记录较多的学生进行个别谈话，帮助其改正。这样，学生自制能力有所加强，实事求是的工作作风初步形成，竞争意识日益增强。效果是全方位、多元化的。同时发现并培养了一批上进心强，关心集体，且组织能力强的班干部，配合老师管理班级的各项事务，使班级工作得以顺利开展。

2、确定若干管理负责人。根据班级管理的具体要求，在班里确定若干管理负责人。每个管理负责人职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪


律秩序。例如卫生管理员－－负责教室及清洁区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律督导员－－负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等，图书管理员——负责图书的保管……这样分工的结果，几乎每个孩子都当上了“官”，都有自己管理的范围。“班里的事情大家管”，让学生在学习、生活中相互监督、相互管理。但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。各管理负责人要向值日小老师汇报。值日小老师再进行整理归类，向班主任汇报。

三、建立竞争机制，让每个学生得到发展

让学生参与竞争是增长其才能的重要途径。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。经常采取男同学与女同学比，小组与小组比，同桌与同桌比，班干部之间比等形式，鼓励竞争，用“比”促“劲”。还用评选“小博士”、“小作家”、“数学家”、“故事大王”等方法，促进学生发挥一技之长，并带动其他方面全面发展。我把这些形式固定安排下来，建立较好的科学的评比方法，使之成为一种稳定的机制，有计划、有步骤地进行竞争。另外，我还不拘一格，灵活多变地鼓励学生参与竞争。比如，我们班出手抄报的时候，愿意参加的人太多，我就把他们分组，让他们分别去找资料、排版面，公平竞争。他们向老师提供方案后，我让设计最好的小组去出手抄报，手抄报质量得到提高。

总之，作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质。当然，在管理方面还有很多欠缺不足的地方，例如：学生遇到问题不愿和老师说，学生之间有恶意诋毁他人，彼此的嫉妒心理等等。这还需要我细心，耐心地去开导，劝说，一点点去感化他们。我相信：功夫不负有心人，只要自己努力，结果总不会太差！

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