念奴娇赤壁怀古教案

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《念奴娇 赤壁怀古》教案

教学目标：

1.知识与技能：了解苏轼及其豪放词风，体会《赤壁怀古》一词中写景、咏 史、抒情相结合的写法。

2.过程与方法：研习文本，鉴赏品味词作雄浑豪放的意境美。

3.情感、态度与价值观：探究作者的人生态度，引导学生以旷达的态度面对 坎坷。 教学重点: 领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。 教学难点：感悟苏词融写景、怀古、抒情为一体的特色。 教学方法:诵读感悟法、赏析法 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入

在历史的天空中，闪耀着一颗璀璨的明星，他就是苏轼。苏轼才华绝代，却以亲切之怀待人；一生坎坷，仍以乐观旷达之心处事。如果没有苏轼，北宋乃至中国文坛不知要失色多少。今天就让我们走进苏轼的世界，聆听他超越千年的感概。

二、了解生平及写作背景 （一）介绍三苏祠及苏轼生平 （二）介绍写作背景 三、解题

带领学生回顾词的知识

念奴娇：词牌名 。规定一首词的调子、字数、句数等，与词的内容无关。 赤壁怀古：词的题目。交代一首词的写作时间、地点、写作动机等，与词的内容紧密相关。 四、朗读

（一）名家范读 （二）学生自读

（三）生读，师指导 五、理清文章脉络

观眼前之景————思历史人事————抒一己之情 六、感受景

1．提问：上阕描写了赤壁古战场怎样的景色？它的特点是怎样的？

讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。 2．提问：哪些词让你感受到雄浑壮阔的意境？

学生思考，交流，讨论明确：三个词——淘、穿、卷。

淘——不仅写出了长江奔流的气势，创造了一个旷远、深邃的意境，将景与人融合在一起，组成了一个极为广阔邈远的时空背景。 穿——写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 卷——写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。 七、感悟人

（一）体会周瑜形象

1．问：这样的背景下，写出了怎样的周瑜？






学生找出有关周瑜片段的描写并朗读。

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” 抓住关键词“公瑾”（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切。） 2.“初嫁”（与“出嫁”，效果上有什么不一样呢？）

教师点拨：苏轼记周瑜，主要是记起赤壁之战，但在此却插入了10年前的生活细节，“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，但如果按实际情况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。 “羽扇纶巾”（周瑜装束儒雅、风度翩翩，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。）

“谈笑间”（作为统帅的周瑜从容、沉着、举重若轻。） （二）感悟苏轼

1．对比周瑜、苏轼。

江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料： 周瑜————苏轼 年龄： 34岁 47岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 际遇：功成名就 壮志未酬 2．理解苏轼的人生态度。

⑴读后五句，评述大意。注意理解苏轼的旷达之情。 “多情”：对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹。

“人生如梦”虽不免消极，也只是一闪而过（掩盖不了全词的豪迈精神），下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪，表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。正如《前赤壁赋》所说：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而未尝往也，盈虚者如彼而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”对人生宇宙的朴素辨证思想，使作者得以自我排遣。 （2）延伸感悟（2015年5月28日 人民网刊载）

缘何挚爱苏东坡

历史上，写苏东坡的文章实在是太多了，我在想为什么千年之下，会有那么多人如此热爱这位潦倒的老头？他那沾满风尘的长衫里究竟藏着什么样的魔力呢？

苏东坡绝对算得上不世出的天才。他不只是诗词、散文、书法、绘画样样精通，他还是一位酿酒师、工程师、美食家，甚至瑜伽术的修炼者。他元气淋漓、多才多艺的生命实在让很多人目瞪口呆，从而深信人之才具真真判若云泥。但是这些还不足以让苏东坡成为一颗异常闪耀的文化恒星，他之所以能为后世不断挂念、书写，是在经历乌台诗案、谪贬黄州之后，逐渐形成的一种历经困厄、返璞归真的赤子童心式的文化人格。 八、布置作业

有人说，如果苏轼在他的一生中没有被贬，没有遭遇那么多的挫折，那么也






就不会有现在的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》。试以“挫折与人生”为话题，写一段不少于100 字左右的语段。

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