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情景剧在初中道德与法治课堂教学中的应用
作者：方莹
来源：《师道·教研》2018年第07期
情景剧是指在课堂上教师创设贴近生活的情景，能让学生真正进入角色，体验真实的情感冲突和思维碰撞。初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中感悟体验。 一、情景剧在初中《道德与法治》课程中应用的意义 1.激发学生的学习兴趣
与小学相比，初中《道德与法治》的知识容量扩大，知识难度也有所增加，为了保持学生对学习《道德与法治》的兴趣，教师不仅要运用多种教学方法，如辩论、视频评析，歌曲赏析，案例剖析等，还要使用多种教学手段，如：多媒体等教学方式。情景剧教学方式的运用，不仅激发了学生学习“道德与法治”的兴趣，还调动了学生学习“道德与法治”的积极性。 2.树立正确的价值观
学生在热情积极地参与情景剧的表演之后，会深刻地体验到一定程度的情感冲突和价值观的偏离，从而使学生自我反思，树立正确的情感态度与价值观。 3.加强学生的基础知识
在表演情景剧之前，学生需要进行准备工作，也就是通过上网查阅、翻阅书籍等途径搜集相关信息、材料，但是，需要注意的是，这项准备工作不是简单机械地照搬或是复制，而是在原有的认知水平上、知识储备上对新获取的资料进行重组、改编、加工，使之变成自己的知识。
二、情景剧在初中道德与法治课堂教学中的应用 1.情景剧的主题要与学生的生活实际相符
在初中道德与法治的教学过程中，教师要尊重孩子们的差异性，尊重孩子的个性，还要保证立德树人的实效性。“情景符合中学生的生活实际”主要指的是以下几个方面：一是要符合初中生的身心发展的特点，道德、生活的实际，例如：对于七年级学生，应围绕“入学适应问题”、“学习方法问题”、“发现自己、认识自己”、“交友问题”、“师生情、亲情”、“珍爱生命”为主题表演情景剧。例如：在七年级师生交往的内容中，从日常师生交往常见的情景出发，设置三个情景，分别是：老师课后辅导，你的态度；老师批评你，你的态度；老师误会你，你的态度。让学生通过小组讨论，从老师的心理，学生的心理等多方面剖析人物，表演出截然不同的
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2022-05-17
