试卷分析模板

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濉溪县2012—2013学年度第一学期期末考试质量分析表



乡（镇）： 五沟镇 学校： 五沟中心学校 年级： 八年级 学科：物理

一、 考试成绩统计表：

班 级

八（1）

学 生 数

46

执 教 人 肖敏

100

～ 85 19

分 数 段 统 计 （人数） 84 ～ 80 12

79 ～ 70 5

69 ～ 60 6

59 ～ 50 4

49 ～ 40

40 以 下 0

优 分 率 (％) 41

及 格 率 (％) 91

低 分 率 (％) 0

平 均 分 82

八（2）

48

李玉 17 11 9 5 6 0 35 87 0 80

八（3）

47

王景民

15 15 7 3 7 0 31 85 0 79

八（4）

49

李玉 14 13 10 4 8 0 28 83 0 77

八（5）

48

周玉杰

15 12 11 5 5 0 29 89 0 79



注：及格率

及格人数参加考试人数

；优分率



85分以上人数参加考试人数

；低分率



40分以下人数参加考试人数



二、 对试题的评价与建议

注重对基础知识的考查: 试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有70%的容易题，尽可

能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。 体现新课程的指导思想:试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课

理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时， 加强了物理与生活实际的联系，试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，例如，考察刻度尺的使用这些题都不是为联系而联系，而是真实地

反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学

习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。 加大了实验探究的考查力度，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。



三、 考试情况分析 1、 基本情况

绝大多数的学生对基础知识的掌握都较为扎实，不仅能熟练掌握教材的重难点，而且能运用所学知识分析问题、解决问题，这些学生对所学知识的综合理解能力 、知识的迁移整合能力都较强，此次物理学科考试成绩都比较优秀，但也有极少数学生学习兴趣不浓，态度不端正，以至于物理学科成绩不理想。 2、 教与学存在的问题






（1）教师教学存在的问题：平时教学对基础知识的学习比较关注，但引导学生分析问题、解决问题能力培养方面做的还不够好，教学应多理论联系实际，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性与主动性，这样物理学科成绩会更好。 （2）学生学习存在的问题：绝大多数的学生在运用所学知识分析问题、解决问题方面能力还不够强，仍有待提高。极少数学生学习兴趣不浓，态度不端正，学习积极性不高，基础知识掌握尚可，但运用知识解答问题能力较弱，有待关注与辅导。

3、 改进教学的意见及措施

考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。 重视基本知识的教学: 新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。在这次考试中，考分在50-70分段的考生，大多数是在基础知识上失分严重。 重视实验、探究教学：在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与探究落到实 重视学生能力的培养：这次期末测试题“不难”，但“较活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。



学校（盖章）

二○一三年二月 一 日

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