特殊儿童教育

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1学前特殊儿童是指在生理上,心理上,及智能上异于普通儿童,具有特殊的教育需要的儿童.

2肢体障碍占该儿童是指因四肢残缺或四肢躯干麻痹畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童 3智力落后儿童是指儿童在发展期内智力状况明显落后于同龄正常儿童的发展水平，并伴随有明显的语言与行为障碍。 智力障碍儿童按其智力受限程度可分为轻度，中度，重度和极重度四级。

4早期干预是指一种有组织有目的的丰富环境的教育训练活动，它适用于发展偏离（或落后）正常或可能偏离（落后）正常的五六岁以前（主要是3岁以前）的儿童身上，通过这种教育的实施，可望使这部分儿童的智力和能力有所提高，

获得一定的生活能力和技巧，待他们成长到学龄阶段，可以更好的接受特殊教育或正常儿童的教育。 早期干预的主要理论是行为主义的学习理论 美国斯金纳创立的 郑重理论的基础是操演性的条件反射 5情绪行为异常是指儿童长期存在的，能影响自己发展或他人的情绪行为过度，不足或不恰当的状态 6超常儿童不只是智力和才能的高度发展，而是优异智力创造力及良好的非智力个性特征和相互作用构成的统一体，故称其超常儿童 超常儿童在幼儿园的教育主要涉及 学习内容 技能 和学习环境

1学前特殊儿童教育发展阶段

1)启蒙阶段 16世纪末到19世纪初

2）依附阶段19世纪中后期到20世纪中期 3）独立阶段20世纪中后期至今 2学前特殊儿童发展的几种明显趋势

1）早期发现与早期干预的趋向 2）一体化融合教育趋向 3）整合教育的趋向 3早期干预的途径1）家庭干预 2）托幼机构干预 3）社区干预

4学前生理发展障碍儿童的教育主要指视觉发展障碍儿童的教育 听觉发展障碍儿童的教育 身体疾病儿童的教育 三类

5盲人心理状况表现 孤独感 自卑感 内疚感 和怨恨感 依赖感和发覆无常性 片面性和猜疑性 6儿童听力障碍带来语言的差异主要有 发音异常 构音异常 语音发音异常 7病弱儿童的心理特征

大部分病弱儿童在智力发展上是正常的,但是由于他们长期患有疾病，体力虚弱会因治疗或体力不支而耽误学业，从而影响其生活和学习的情绪，也降低了学习效果，容易产生注意力不集中，持久性差，精力不支等问题。可能在认知发展上略受影响，在个性方面，由于身患疾病，家长过分保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻，退缩等不良人格特征

8随班就读的优点：1）智力落后儿童回归教育主流，不被另眼看待2）适合边远地区 这些地区人口居住分散，智力落后儿童也不集中，无法开办随班就读，就可以给每个智力轻度或中度落后的儿童上学读书的机会 9早期干预的行为领域有哪几个方面

1）大运动 指姿势或全身的活动，比如坐站走跑 爬行等 2）精细动作 指手和手指的动作

3）语言 指属于形体语言的面部表情 发音 懂话 说话 写字作文等书面语言等

4)认知能力（或适应性行为）即感知，摆弄物体，手眼协调，使用简单工具解决简单问题等对物体的反应能力 5）个人——社会行为 指儿童的生活自理能力（社会行为的一个部分）和与他人交往的能力 10游戏治疗的主要流派

1）精神分析游戏治疗 佛洛伊德 2）儿童中心游戏治疗 罗杰斯 3）认知行为游戏治疗

4）格式塔游戏治疗 皮杰斯

11行为矫正运用的原则 1）防止滥用 误用 2）注意不要损害儿童的身心健康，不应只注意到不良行为的消失还应考虑到儿童的身心健康发展3）遵循道德准则

12行为矫正的基本方法 正强化 惩罚 负强化 消退 间歇强化 塑造 渐隐 链锁 厌恶治疗 系统脱敏法 认知行为疗法 模仿疗法 13正强化

正强化是指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后及时得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为的需要，


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则以后在那种情境或刺激下，这种特定的操作性行为出现的机率会升高

正强化物的选择应具备以下几个特点1）易用2）能立即呈现所需要的行为发生之后3）多次使用不至于引起迅速的满足4）需要花费大量的时间

正强化物的内容包括1）消费型强化物 2）活动性强化物 3）操作性强化物 4）拥有性强化物 5）社会性强化物

一语言训练的方法及矫正

1理解性语言的训练 1）创造良好的语言环境 要为听力障碍的儿童建立以听说交往为中心的良好语言环境，通过大量的听说和交往，引导启发听力障碍儿童理解词汇句子的含义，要在日常生活语言情境中创造语言环境例如在吃饭洗漱游戏外出等结合情境给予孩子适时的语言刺激。2）语言的培养听力障碍儿童看话的习惯 训练这要帮助听力障碍儿童注意嘴唇的活动，培养听力障碍儿童在看话时注意嘴唇的习惯，启发听力障碍儿童理解语言3）言语训练听力障碍儿童理解性语言的训练，要根据儿童的语言发展顺序选择词汇，循序渐进潜移默化。

2表达性语言的训练 遵循词汇短句句子段落的学习顺序，培养听力障碍儿童说话和与人交流的能力

1）词汇表达训练 从三个方面确定对表达训练词汇的选择，一是从受训儿童能理解的词汇中选择，二是选择生活，训练中常用的，熟悉的、儿童感兴趣的词汇，三是选择易于够音的词

2）句子表达训练 在听力障碍儿童掌握一定字和词汇量的基础上，按照二词句——三词句——复杂单句——复句的顺序进行词句训练。

二情绪行为障碍儿童的形成原因

1遗传因素 尽管遗传对行为的影响没有对智力的影响大，但在气质、情绪等方面以显示出血缘之间的某些联系

2生理因素 生理因素是导致情绪异常的重要因素之一，尤其是内分泌腺的功能，对人的情绪行为有着重要影响。如肾上腺激素分泌过多可能导致胆怯恐惧，染色体异常也可能导致情绪行为障碍，如XYY染色体者常具有攻击性行为。 3环境因素 早期环境因素尤其是家庭环境是造成儿童情绪行为异常的一个重要因素，许多异常行为均是由于早期环境影响不良造成的，如一个充满敌意的家庭的孩子，往往具有行为问题

此外，在儿童和青少年期还有气质、机遇、学业等因素能造成情绪行为异常 三对过度依赖儿童的教育与训练

1在让儿童做某项事情时，一定要把目的、要求和具体做法给儿童讲清楚，必要时可把要完成的事情再详细分成几个小部分，让儿童一步步去完成。

2父母或教师在日常生活学习中，要注意对儿童的技能技巧的培养，善于把解决和处理问题的方法教给儿童，掌握了方法也就等于给了儿童一把钥匙。

3逐渐培养儿童独立处理某件事情的能力

4对于家庭内一些事情的要求如洗脸、洗手、刷牙、扫地等以及教室内经常用到的一些规则、值日表、讲卫生、讲文明的细则张贴在醒目处，给儿童随时提醒，不至于在事事问别人 5教室在课桌座位的安排上，可将过度依赖的儿童与另一位能力较好的儿童安排在一起成配对方式，一边分担教师一部分指导责任

6过度依赖的儿童往往做事缩手缩脚，胆小怕事，唯恐把事情做错。对此，父母教师要引导他放下思想包袱，即使做错了也不要紧，想办法改掉就行了，必要是在一旁加以指导 四对消极被动的儿童的教育和训练

1父母多带儿童参加一些活动如参观郊游娱乐劳动等，在活动中给儿童提出要求、问题，让他带着要求去观察

2针对儿童本身的爱好、兴趣、特长组织一些活动，在活动中让儿童充分发展期聪明才智，培养其浓厚兴趣，然后逐渐引导儿童把已有的兴趣迁移到从事其他活动上，这种运用兴趣迁移的方法效果往往是较为明显的

3对于统一活动，为提高活动效果，父母或教师可灵活使用各种不同的具体生动的方法组织儿童来完成，这样容易调动儿童学习的兴趣和积极性，他会以更高的热情全身心的投入 4给被动儿童提供各种发音、说话和表演的自我的机会

5父母或教师应该有更多的与儿童单独交谈接触的机会，以更好的了解儿童内心所思所想

6在幼儿园班集体分组进行的一些活动中，教师可让被动儿童代表小组为全班同学做活动结果报告等 五游戏治疗的实施方法（怎样用游戏方法进行干预） 1准备期——进入游戏治疗室钱的准备工作

1）发现并鉴别有特殊需要的儿童 2）游戏治疗中的家长工作。主要在改变家长的态度，增进家长对游戏治疗的理解，争取家长对游戏治疗的积极配合三个方面 3)游戏治疗终于教师沟通 让教师知道该儿童在接受治疗时可能出现的问


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题，以及需要教师在哪方面给予支持和配合4）与儿童建立良好的关系。游戏伙伴关系可以是教师与一个特殊儿童之间，也可以是教师与一组特殊儿童之间的相互关系 5）游戏治疗室的结构。游戏治疗室的环境游戏治疗室的玩具、游戏治疗时间的确定是实施治疗前需要考虑的问题 6）游戏治疗者的角色，沟通者旁观者 观察者 2治疗期——游戏治疗具体实施过程

1）设计适合该儿童需要的治疗方案及目标，包括阶段目标和终极目标2）实施治疗方案

3追踪期——游戏治疗的效果评估：有教育机构中的教师、家长及治疗者进行综合评价、在通过量表评估，为保证效果的有效性，应该通过专业机构的评估 六儿童游戏治疗概念

美国学者认为，游戏治疗是一种以心理动力与发展为原则的心理治疗方法，以缓和儿童情绪方面的困扰

台北学者何长珠将儿童游戏治疗定义为;受过游戏治疗相关课程训练的治疗者，在游戏时的环境中，提供一种安全、信任、容许和责任的态度，与儿童发出一种正向关系，并有儿童自由选择玩具和扮演活动中，达到治疗上的宣泄、支持和重整的结果

我国内地学着一般将其定义为：以游戏活动为媒介，为儿童创设一个充分自由的环境，让儿童在游戏活动中自然地表达自己的情感、暴漏内心存在的问题，从而解除各种困扰，使其获得发展的一种心理治疗的手段 七结合个别教学和个别教学计划谈谈如何进行个别教学制定

个别教学是指教师对儿童进行单独教学的方法。它是对智力落后儿童进行教学时所必不可少的方法。个别教学或个别训练的进行，可分为五个步骤：第一步：了解儿童的内容主要有以下几点：1智力程度。可由家长带儿童去保健单位做智力测验2了解儿童的能力和缺陷所在3了解儿童的兴趣所在4了解儿童的学习意识如何。第二步：定位检查就是依据教材中个别训练的五大领域的行为项目，让儿童来做，他会傲到哪里，他的能力就被定位在哪里。第三步：讨论训练方案。根据定位检查结果，教师或训练人员要和家长一起讨论儿童的训练方案，订出没周的训练计划。第四步：训练：这是一个艰难，长期的过程，但是一个极有意义的过程。儿童的许多行为都是在个别训练这一阶段的过程中学会的。第五步：填写记录表格这事为了掌握儿童的进步情况而规定要做的，有了记录，才能看到训练后的情况 个别化教育计划的拟定一般分为那些步骤

1）手机个案的基本资料 2）确定目标行为 3）对个案进行相应的评量4）从目标行为的基础量出发拟定长期目标5）拟定短期目标

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