【学情分析方案】《数轴》学情分析方案

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《数轴》学情分析方案

姓

名

学科

基本信息 县（市、区） 学校 数学

能力维度 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 智慧学习环境 教学主题 数轴

教学对象 七年级（3）班全体学生

1．掌握数轴的三要素，会画数轴；会指出数轴上的点表示的有理数；并能

把有理数在数轴上用点准确的表示出来．

2．数轴上点的大小关系，能利用数轴比较有理数的大小；培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括的逻辑思维能力和动手能力，初步培养学生数形结合的

教学目标

数学思想方法．

3．通过数轴与生活实物对应对比，激发学生兴趣，通过规范画图，培养学生细致准确习惯，扶植勇于探究的精神. 教学重点

了解数轴的概念及其三个要素，会画数轴．

学习难点 理解数轴上的点和有理数的对应关系，会利用数轴比较有理数的大小． 分析工具 用信息技术中的GGB数学软件动画制作数轴

培养学生观察、比较、分析概括的逻辑思维能力和动手能力，树立数形结合

分析方法 的数学思想.



1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

本节课从生活中的经验引入数学问题,学生主动探究数轴的设计画法从而规范数轴三要素。在例题的解决上注重给与时间和空间,反复训练,注重掌握。注重学生的注重探究欲自主发展。由于学生刚入初中,对有理数的学习上有一个过程,

使学生对数轴任意两点之间的大学情分析 所以题例设计大致是按从易到难的顺序排列的，

实践方案 小关系理解进一步的加强。鼓励学生自主提问，互相点评练习解决,以促使更多

的学生积极踊跃的参与到教学活动中来.

2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。




-10-15

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低 -



高+



小



原点

大

利用GGB数学软件来画数轴,目的是丰富数轴的内容,代数与几何图形之间的联系,进一步提高学生“数形结合”的数学思想方法的运用能力.数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形之间的内在联系，为我们研究问题提供了新的方法。同学们能更好掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究。.

自评等级 优秀 □合格 □不合格

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