中职日语教学的探索与实践

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中职日语教学的探索与实践

作者：郭垚

来源：《成才之路》 2014年第4期



辽宁 抚顺 郭 垚

中等职业学校的教学一直是职业教育中的一个重难点，学生基础薄弱，有一定学习热情，但往往三分钟热度，难以克服困难并持之以恒，这给我们中职教育的教学工作带来了极大的困难。日语是一门零起点学科，如何鼓励学生重新站在起跑线上，并顺利完成冲刺，如何引导学生真正热爱、掌握这门语言，这就要求我们在日常教学中不断探索、实践。

一、中职日语教学现状及难点分析

中职日语教学虽然同其他学校日语教学的共同之处，都是通过日语教学培养日语人才，但是中职校日语教学有其自身的特点和规律。①教学时效短。中职学制三年，除去军训、实习，在校学习实践也就两年。作为一门零起点的语言课程，要在短短两年间培养学生听、说、读、写的综合能力，并达到日语能力考试N2水平，较熟练地运用日语于日后的工作、学习中，这是教学时的紧张。②学生基础良莠不齐。中职生源一般参差不一，让无基础、学习习惯较差的学生在短时间内学会一门语言，有很大难度。③学生信心、恒心不足。学时短，生源基础弱，有的学生学习信心不足。在学习过程中，有的学生学习精力分散，后劲不足。④受重视程度有待提高。中职教学侧重于专业课的学习，日语是一门小语种语言课程，而抚顺身处内陆城市，受应用范围、毕业前景、人群普及率等的局限性，其受重视程度略低。

二、中职教学目标与理念

中职日语教学旨在激发学生学习外语的兴趣，让学生具有良好的日常及商务交际能力，扎实的日语基础知识。通过日本文化渗透，培养学生跨文化交际意识和地球村的国际视野。鼓励学生双证毕业，以日本语能力考试为目标，为将来到日本留学，或研修就业打下坚实的基础，从而提高学生自我修养、就业竞争力，实现其理想抱负。

三、中职日语课堂教学实践

（1）经典小班教学，保证教学质量。小班教学是符合语言教学规律的科学教学方式，小班是指每班的人数一般不超过15人，这样每一名学生无论从参与课堂的专注度、时间、深度还是课堂的作业修改、知识延伸拓展，都可以得到更多的关注与指导。任课教师教学活动形成也更丰富多样，可充分调动学生的积极性。小班办学成本较高，但教学质量明显，可以形成师生合力，共同奋斗。

（2）科学课程设置，分层因材施教。根据人才培养目标要求，科学设置日语专业课程，保证教学的实用性、规范性和针对性。专业教学上采取分科设课，每周日语专业课达到20课时。第一学期主要调动学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，围绕基础语法知识，设置基础、会话两门专业课，帮助学生树立信心，能够掌握简单的词汇、语法知识和日常情景对话。第二学期加强听说教学，针对国内日企就业、赴日研修，训练学生关键词关键句的听取、自我介绍、商务礼仪、面试口语。第二学期开始，主要围绕日本留学和日本语能力考试，在强化基础教学、听力训练的同时，进行词汇和阅读教学，扩大学生的词汇量，掌握阅读技巧，锻炼学生用日语语言思维的习惯，提高跨文化交际能力。同时，结合日本语能力考试题进行集训，讲练结合，使学生进入备战状态，适应考试模式，保证教学效果。


（3）丰富日语文化，凝聚集体意识。语言的学习离不开文化大背景。可以定期开展茶道、插画、服饰、民俗等文化座谈，这既能充实文化知识，加强日语交流，又能减少异文化摩擦与误解。例如，到日本人家中做客用餐，餐前小食的量较少，可根据个人喜好，吃完后请主人添加。日本崇尚无浪费，菜色和菜量准备上没有中国丰富，但并不是对客人的怠慢。同时，组织学生同步开展日本节日文娱活动。如三月三女孩节摆手工娃娃，五月五男孩节挂鲤鱼旗，还可以开展日本料理制作、传统和服秀场等，这可以增加班级协作能力。日本文化重视集团意识，这可以为学生更好地融入日本、日企环境做足功课。

总之，职业学校正处于一个发展的时期，国家也正在加大力度，重点发展职业教育。中职日语教学肩负了留学、就业的双重使命，使学生又一次站在了人生的起跑线上。要完成教学任务，让学生真正学到知识，提高学生专业水平，就需要师生的共同努力，不断优化课堂教学，不断探索。

（辽宁省抚顺现代服务学校）

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