如何上好数学练习课

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听数学随堂课，经常有老师对我说：校长，今天我们做作业！起初并未留意这件事，既然是学生做作业，那就让他们安心地去做吧，也别坐在教室让大家尴尬。后来细一揣摩，总感觉有些不对劲，老师们在课堂上处理作业的次数怎么这么多？他们是怎样指导学生完成作业的？我看他们好像布置完学生作业，然后就是在课堂转悠，也没见他们怎么指导学生作业。 后来，我就非常留意这种现象。原来，所谓作业课，事实上是练习课。而一堂数学练习课，上成了简单的作业课，这是我意想不到的。 练习课并不是指单纯的完成课堂作业，可是现在很多教师把它当成了学生作业的处理课，这样的理解也未免简单了些。

参照相关资料，现将有关数学练习课的类型、结构，及练习中应该注意的问题摘编如下： 根据课堂教学的目的和任务，数学课可分为若干类型，主要有新授课、练习课、复习课和讲评课。

练习课的主要任务是在教师的指导下，学生通过解答习题来学习和巩固所学的知识，培养技能技巧。练习课的基本结构一般有复习、练习、小结、布置作业四个环节。

围绕练习课的目的任务，教学的主要活动是学生练，通过教师举例引导，学生自己实践，在解题活动中去达到理解和巩固知识、发展数学思维能力的目的。因此，合理、正确地编选例、习题，是一堂练习课能否实现教学目的的关键。一次练习课中，所有的例题、练习题应是一个有机的整体，需精心选择、搭配，而不是一种同类题目的杂乱堆砌，也不是越多越好。这方面需要很高的创造性和艺术性。

选编练习题(包括例题)，一般应考虑如下几个方面。 1．要有明确的目的性

让学生做一道习题，总有一定的目的性，或者是为了使他们巩固某些概念；或者是为了掌握某种方法；或者是通过练习后使他们形成某种技能；或者是为了训练他们某方面的数学思维能力等等，因此，选编练习题一定要有目的性。 2．要难易适当、数量相宜

根据教学内容，结合学生的具体情况，在选编练习题时要注意控制题目的难易程度，选题不应超出教学大纲，一般而言，由浅入深地组成题组进行练习是一种有效地教学手段。同时，还要注意控制练习题的数量，一方面要保证多数学生能在规定时间内完成，另一方面又要使优等生得到满足的练习。

3．要注意挖掘教材中例、习题的潜在功能

教材中有许多例、习题，它们本身与众多的知识点有紧密的联系，而且，有的习题其解法具有一般性，即解决该题目的方法可以用于解决一类问题。因此，教学中教师要注意引导学生去分析和挖掘这些题目的潜在功能，或者将问题作某种变化，使之产生新的问题；或者通过一道练习题去寻求和总结解决一类问题的规律。值得注意的是，有的习题本身就具有“定理”的功能，这是由于它与许多知识和方法相关，在知识网络中处于特殊的地位决定的。 4．要注意练习题选编的科学性

在选编练习题，特别是教师自编习题时，要保证题目的科学性。题目中的有关概念必须是被定义的，有关记号是学生熟悉的；叙述应当清楚，要求可行；题目条件彼此独立、充分而无矛盾性。

作为新授课的延伸和发展，练习课上教师应该通过有效的手段和情境，利用学生已经掌握的数学基础知识和已经具备的基本技能，通过口算、笔答、讨论、交流等各种方式完成练习课的任务。练习课是中小学数学课堂教学的基本类型之一、学习数学，不进行一定量的练习，就很难牢固地掌握知识，形成熟练的技能和技巧。因此在数学练习课时，应注意以下几个问题：


一、 练习设计要明确目的

传统的练习课，一般是老师出题、学生照做，有点像下达命令。没有既定的教学目标，不明确本节课练习的重点、难点以及学生所要掌握的技能、技巧，因此传统的练习课在很大程度上显得了无生机。练习课更应该注意学生情感的倾注，更应该注意学生学习的积极性。注重学生能力的提升与培养，更应设计一些具有挑战性且能让学生在最短的时间内以最少的题量获得最好的教学效果。要让学生明白这节课我们练习的目的是什么？要达到怎样的水平？我们首先要明确的是，学生要学习的是什么？我们所要解决的问题就是如何让学生掌握并且能运用到实际问题中去。

二、练习设计要有层次、有坡度

练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计要体现现代化，一定要由易到难；如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打消学生学习的积极性，产生厌学情绪。而由易到难很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣，成功的乐趣。还要由浅入深，有层次、有坡度。尤其是在学段练习课时，要以本学段的知识与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能。然后通过综合练习，积累知识，最终形成熟练的技能和 技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题。 三、练习设计要有针对性

练习设计要根据本班学生掌握的情况，有针对性地围绕重点、难点、关键点和学生的弱点来精心设计练习，但是练习设计要面向全体学生，为全体学生提供练习的机会，使学生在原有基础上都能有所提高，从而促进各个层次学生的发展让每个学生都有不同的收获，对于学有困难的学生可以设计符合他们实际的必做题，学有余力的学生可以设计选做题。 四、 练习设计要形成多样

学生注意力是很难持久的，尤其对单一的活动更是如此。因此教师在设计练习时，要注意形成的多样化。我们可以采用填空、判断、选择、匹配、组合、游戏等方法让学生始终对学习保持新鲜感，又能巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来，这样不仅能让学习继续更能有效地提高学生的学习效率。学生对单一的习题是很容易失去新鲜感的，我们不仅要完成我们的教学任务更应该去了解学生的心理。这样的练习课上起来才会是有滋有味的，才容易使我们的练习课堂充满生机和活力！

练习课不同于新授课，注重突出新意；也不同于复习课，侧重于理顺知识体系，练习课必须从练为主，但“以练为主”并不是一练到底，为什么要练，练什么，怎么练，我们教师都要认真思考，深入地研究。特别是在设计教学过程时，一定要把学生放在首位。我们教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者，应


该灵活地运用各种练习形式，让学生主动地进行思考、探索、兴致勃勃地投入每一道习题中，有充分展示自己个性的机会。

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