五常管理法

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五常管理法

作者：鲍燕燕

来源：《早期教育(教师版)》2012年第08期

五常管理法，即常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律，是用来维持环境品质的一种技术和管理理念。在班级日常管理中，我园借鉴五常管理法中的一些管理理念，让班级面貌日新月异。 一、常组织

含义：找出完成工作所必需的物品并把它与非必需的物品分开；将必需品的数量降低到最低程度，把它放在最方便的地方。

各个班级都要组织丰富多彩的一日活动，活动的主题不同，幼儿需要的物品就不同，活动方式也就不同。无论是物品的取用和放置，还是幼儿的活动方式，都需要教师经常进行组织和调整。

比如，在开展一个主题活动前教师可组织幼儿对物品进行分层管理。即找出完成任务所需要的物品，并把它与非必需的物品分开，将必需品的数量降到最低，并把它放在一个方便的地方，便于师幼取放所需物品；同时调查需要物品的使用频率、决定日常用量，清除不需要物品。又如，在开展语言类活动时教师可组织幼儿将班级里一些必须用到的教材、音像、学具等放在明显的位置，而与之无关的物品则应与幼儿隔离。再如，在开展区角活动前教师应根据操作材料的使用频率进行分层管理。分层管理包括判断物品的重要性，并合理安排必需物品的次序，每天用到的物品就放在最明显的位置，几天用一次的次之，几个星期用到的继续往后排……从而提高工作效率。 二、常整顿

含义：用多少时间就可以取得需要的东西，以及要多久才可以把它储放好；任意决定东西的存放处并不会使工作速度加快。

教师应请幼儿一起参与，将常用的物品科学合理地放在容易取到的地方，并把不需要的物品束之高阁。比如，为了让幼儿明确积木、画纸、书籍等应摆在什么地方，教师除了划定区域之外还应贴上相应的标签，从而便于幼儿自主收拾和整理。教师要做的是经常来观察物品的摆放、分类情况，标签有无破损，并和幼儿一起适时地对物品进行整理。为了检验物品整理和分类的效果，教师可和幼儿玩“30秒内取或放××”的游戏，如30秒内将积木放回建筑区的积木箱中。另外，教师对班级物品的管理要有明确的记录，要经常检查班级物品的数量和质量，发现物品损坏应及时修理。


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三、常清洁

含义：每人都应清洁工作环境，强调通过细心检查使所有的物品都保持在最佳状态，因为任何污垢或废物都可能减低效率。

除了保育员负责日常卫生外，主班教师和配班教师也要承担一定的清洁责任，并有明确的分工。比如，保育员做好餐具、桌椅、盥洗室等的清洁工作；主班教师负责教学具、多媒体设备等的清洁工作；配班教师做好班级办公区域的清洁工作。

同时为了避免有灰尘、有死角，班级所有教师都要经常性地大清除，并尽量每天都做到小清扫、小检查。对于教师和幼儿来说，在一个整洁的环境里工作、生活和学习，是一件非常幸福、快乐的事。 四、常规范

含义：连续地、反复不断地坚持常组织、常整顿和常清洁活动。常规范包括利用创意和“全面视觉管理法”，获得和坚持规范化的条件，以提高工作效率。

教师要经常地进行反思总结，将一些好的做法变成规范的标准，要求幼儿在今后的日子里继续保持，力求养成行为习惯。如存放物品的规范要求，就是保证物品的储藏方法得当，保证取出的东西直接可以使用。诸如水粉颜料、毛笔、酒精之类的材料都需要规范性地放置，否则水粉颜料拿出来就可能不能用，毛笔可能会有刺毛，酒精可能会被蒸发掉。在耽误时间的同时，造成资源的极大浪费。 五、常自律

含义：每个人都知道做事的方式并付诸实践，这有助于人们养成制定和遵守规章制度的习惯。

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