国外外语学习焦虑研究综述

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国外外语学习焦虑研究综述

作者：邱飞

来源：《读书文摘（下半月）》2018年第01期

摘 要：20世纪70年代以来，外语学习中的焦虑问题引起了越来越多国外学者的关注。各种研究表明，外语学习焦虑应被视为一种独有的焦虑并且是预测学习者表现的重要因素之一。本文介绍了40余年来国外外语学习焦虑的研究成果，从其定义、分类、研究历程等方面做了系统梳理，并着重探讨了外语学习焦虑研究对我国外语教学的意义。 关键词：外语；焦虑；发展历程 1引言

大多数语言学习者在外语学习或者二语习得过程中都或多或少的出现过焦虑。作为一种情感变量，外语学习中的焦虑问题引起了许多国外学者的关注。早期研究倾向于将外语学习焦虑视作为外语学习过程中众多影响变量的衍生因素（Scovel，1978）。后期研究则将外语学习焦虑从诸多情感变量和总体焦虑中分开来，单独视为一种特殊的焦虑。（Horwitz et al，1986）。近40年来，国外外语学习焦虑研究成果层出不穷，研究的手段和方法也逐渐科学化。因此，对这些研究进行系统的梳理与概括，对我国外语教学，尤其是教学中情感因素的处理，有着重要的实践性启示。 2焦虑与外语学习焦虑

许多心理学家和理论学者在非外语类文献中都曾对焦虑给出过不同的定义。大多数的学者将焦虑视为一种不高兴的情绪或感觉，诸如“担忧”、“畏惧”或者“恐惧”。早期的学者倾向于将外语学习焦虑视作焦虑在外语学习场景的体现，和其他类型的焦虑并无二致。20世纪80年代，MacIntyre，Gardner（1989）提出应该将外语学习焦虑同总体焦虑区分开来，并提出了外语学习焦虑的分类。Horwitz（1986）等人则进行了定量研究，制定了外语课堂焦虑量表（FLCAS）。至此，外语学习焦虑从总体焦虑中区分出来，成为一种特定类型焦虑。 一般认为，外语学习焦虑是“学习者因外语学习过程的独特性而产生的一种与课堂外语学习相关的自我知觉、信念、情感和行为的情绪”（Horwitz，Horwitz&Cope，1986：128）。 3外语学习焦虑的分类

3.1交际畏惧、负评价恐惧和考试焦虑

Horwitz（1986）等人将外语学习焦虑分为交际畏惧、负评价恐惧和考试焦虑。交际畏惧指因害怕与他人交流而产生的焦虑心态；负评价恐惧指畏惧他人的评价、评价场合或者负面的评价；考试焦虑则指害怕考试或失败而引发的焦虑。

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