小学语文古诗词教学策略探究

2022-09-17 02:17:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学语文古诗词教学策略探究

摘要:《义务教育语文课程标准》中明确指出:语文课程的建设应继承语文教育的优良传统,同时应密切关注现代社会发展的需要。为了更好地促进小学爱上古诗词学习,拉近学生与古代优秀文化的距离,消除学生理解古诗词内涵意蕴方面的障碍,在教学中教师要积极地将现实生活与古典诗词进行有效链接,努提升古诗词教学的效果。

关键词:语文课程;古诗词教学;融入生活;

小学语文古诗词教学中,教师要能够将生活教育理念融会贯通,创造性地进行运用。让学生能够多链接生活、多进行经验再现,进而更好地把握诗歌的基本内容与内在思想,让学生在诗情画意下获得语文能力的发展,渐进提升内在素养。

现行语文教材中所编排的古诗词文本也都与我们的生活密切相关,或表达对生活的热爱,或表达对朋友的情谊,或表达对社会的鞭挞……通过古诗词文本的学习,皆能让学生获得不同的思想体验与知识积淀,皆能让学生获得对古诗文的喜爱情感。与此同时,加强古诗词学习也是传承中华优秀传统文化的主要途径,语文教师要能够引领学生走进古诗词文本深度学习,让学生能够链接生活,获得对古诗词的深刻领悟。

一、相映链接,感受古诗词的内蕴之美

小学语文教材中的古诗词部分往往都是与生活密切联系的内容,内含丰富的生活情感、人生感悟、哲理思考,对培养学生更高的语文素养和情感价值都有着奠基作用。为此,在小学语文古诗词教学中,教师要做好古诗词情景与生活之间的联系,引领学生充分感受古诗词的内在意蕴之美。

例如,小学课文中的古诗《咏雪》,是一首非常典型的数字谜语诗歌,全诗都由孩子们非常熟悉的110数学进行呈现,拥有十分和谐的节奏,深受小学


生喜爱。在教学这首诗时,教师就要能够打开学生的想象思维,勾起学生的已有学习经验。在“数一数”的活动中让学生感受到有序的节奏之美,感受到轻松愉快的心情。同时,也能让孩子在新旧经验的碰撞中,增强对古诗内容及所蕴含情感的初步感知,在“猜一猜”中引发学生链接自己的生活情感经验,获得对生活的理解。当然,教师还要让学生紧紧扣住古诗句所描绘景物与生活中大雪之间的异同进行分析、比较与思考,融入古诗情境。这样,孩子们原本就储备好的生活记忆就伴随着学生的语文思维而进入到该诗的内在意境之中,不仅强化了学生对这首古诗的深刻感受和理解,同时也激发了学生的想象思维与渴望表达的欲求,自然打开了诗歌的内蕴之美。

二、类群对比,探寻古诗词的独有情趣

学习古诗词时,教师要能够丰富古诗词的学习内容,以此来把学生的生活与古诗词中的众多表现方式结合起来,进行对比教学,这样便能得到最优的教学效果。纵观部编版语文教材中的古诗词篇目,其中就有大量描写儿童真实生活情景的篇目。例如,《村居》一诗描写了小儿自由自在的放风筝情景,《池上》一诗描写了诗人儿时偷采白莲的情景,《小儿垂钓》描写了活泼的“蓬头稚子”……

实际上,古诗词所体现出的生活场景已经与当下学生的童年生活有着千差万别,诗文中的情景与当下“吃着冷饮”“看着电影”“玩着游戏”的孩子已经是格格不入了,孩子也难以获得真实的体验。此时,语文教师就要能够运用好类群对比、场景复现的方式,为缺乏生活体验储备的孩子提供更好的学习情境。

首先,可以凭借想象思维,跨越时空。古时候的孩子,他们没有当下孩子所玩的游戏、手机等,他们是怎样玩的呢?问题一出,孩子们便纷纷地猜测起来啦,心情也陡然高涨起来,探究的热情也很快被激发起来,语文想象思维顺势被激活了。此时的教师就要能够相继紧扣群文中的诗歌主题内容进行统整,梳理了相关题材或相同主题的古诗词,将其依据诗歌描写内容的类别、诗歌体例、朝代顺序等进行统领。有的学生喜欢借助内容而把所有相同诗歌记忆起来,有的学生却是借助古诗词的朝代建立系统化链接……学生便可以依据自己的喜好来进行古诗词的理解、学习与记忆。


三、人文熏染,丰厚古诗词的思想价值

古诗词的统整教学,不单单要能够用群文学写的方式进行建构与呈现,更多的需要教师能把学生对诗歌的阅读理解与思想成长相联系。义务教育语文课程准中也指出:语文是一门集工具性、人文性相和谐统一的学科课程。这实际上也正是语文课程的本质所在。

诗词中所蕴含的丰富生活情感也为落实语文课程人文教育功效做好了资源储备。往往很多时候,孩子们会在潜移默化中进入到问题的思考之中,教师也就可以利用好诗歌里所拥有的更多先进人文教育元素,来促进学生能够朝向健康学习的方向而去。在关注古诗词的人文思考、情感态度、人生哲理思考等层面,教师要能够引发学生从古诗词中获得情感渲染、精神启迪。例如,在学习《悯农》一诗时,首先要让学生明白农民伯伯耕种收获的不易,教育他们能够热爱劳动;其次,要让孩子能够懂得珍惜粮食,激起学生对铺张浪费现象的批判,激发学生能够获得社会公德的认知;最后,将铺张浪费的现象与实际生活相结合,让学生学会了解社会、剖析不良现象,培养了批判精神。再比如,在教学《登鹳雀楼》一诗时,教师不仅要让学生能够懂得“站得高看得远”的道理,同时也要让学生能够明白——一旦想要获得更多的知识,明白更多的道理,我们就必须有奋力拼搏、勇于进取的精神,同时还要能够拥有更加广阔的胸襟。在理解与品读中,能够勉励学生具有不断奋进的精神。

总而言之,随着语文课程教学改革的不断深入,传承中华优秀传统文化已经成为时代教育的重要组成部分,为此,义务教育阶段的语文课程中也编排了大量的古诗词文本,力求让学生能够汲取中华文化的精髓,不断提升文化自信。基于此,笔者就如何在小学语文古诗词教学中融入生活化教育策略做如下探寻。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,2005.


本文来源:https://www.wddqxz.cn/140b60cdf9b069dc5022aaea998fcc22bcd143cd.html

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