如何进行语文课堂教学

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如何进行语文课堂教学

作者：刘亚杰

来源：《新课程学习·上》2011年第08期

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

一节成功的语文课应该既能吸引学生也能培养学生的能力。因此，我从兴趣和能力两方面来谈怎样改进语文课堂教学。

语文课是最枯燥的也是最有趣的，何以言之？因为，如果我们语文老师，抱着任务式的态度去上课，不去充分地备课、准备，马马虎虎地应付，照本宣科地、毫无激情地去上语文课，或者说，虽然也花了一定的时间备课、准备，但毫无新意，只是程式化地去操作，这样的语文课，不枯燥、不沉闷才怪呢；而如果我们语文老师，课前积极地阅读、去思考，充分地去备课、钻研教材、了解学生，特别是，想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课设计得新颖、精巧而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、五光十色的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧，这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢，语文课堂教学要注意发挥学生的积极性、主动性，但必须发挥教师的主导作用，要求教师在“导”字上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。教师的引导要立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，从而达到“自奋其力，自致其知”。因此，教师的“导”应重在方法的指导，让学生从中掌握学习的方法。 小学生在精力集中三十分钟后就会感到疲劳，这样就要求老师选择灵活多样的练习手段，从而发挥学生巨大的热情，能够再次引起学生的兴趣。比如接力赛、卡片出示答案、抢答、抽签等游戏的引入，都能使学生变疲劳为振奋，激发学生的参与意识和竞争意识。

当然，要想上好一节语文课，还要考虑影响课堂教学的一些其他因素，作为创造教育的主要渠道———课堂教学，它是为学习者而存在，而变化，而发展的。只要我们立足实践，贯彻课改精神，在今后的教学中采用多种灵活方式，创造良好的教学环境，才能为课改的探索注入新的活力而努力。

（作者单位 吉林省松原市长岭县三县堡乡中心校）

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