《大学生职业生涯规划与就业创业指导》说课稿

2022-07-16 23:24:08   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《大学生职业生涯规划与就业创业指导》说课稿



各位领导、各位老师,大家好!下面我从课程定位与目标、课程设计理念、学情分析、内容选取和组织安排、教学方法手段与考核、教学条件等6个方面开展我今天的说课环节。首先,我对课程定位与目标进行分析。

一、课程定位与目标 其一,课程定位

《就业指导》是根据党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”、中共教育办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知精神而设置的公共必修课。课程既有知识的传授,又有技能的培养,有态度和观念的转变,是集理论课、实践课和经验课为一体的综合性课程属于基础素质课,作为一门公共必修课,列入教学计划

其二,课程目标

根据省教育厅下发的课程大纲,结合我校学生实际情况,本课程在态度、知识和技能三个层面达成以下教学目标。

态度层面:通过本课程教学,大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识,树立积极正确的人生观、价值观和就业观念,把个人发展和国家需要、社会发展相结合,初步确立职业意识和创业意识,愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

知识层面:大学生应当基本了解职业发展的阶段特点。较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境。了解就业形势与政策法规,掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。

技能层面:大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等,还应该通过课程提高学生的各种通用技能,比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。

通过有效的就业指导使学生职业发展愿望迫切,职业目标定位准确,职业发展路径明确,就业择业观念正确。从总体上看,就业指导的工作目标是帮助学生就业,帮助实现生涯发展,最终实现学生“自助”的目的。

二、课程设计理念

其一,以省教育厅下发的大纲为基础,以职业指导目标为依托,结合学生实

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际开发课程内容。

其二,坚持教师为主导,学生为主体的教学原则,以任务为载体,使学生在“体验中”建构知识,将“教—学—做”融为一体,在“教中学,学中做”

其三,以就业为导向,以培养学生职业综合能力为核心。 三、学情分析

我校学生从总体上看是积极向上的,但是心智成熟较晚,生涯意识淡薄,现为学习目的不明确,学习动力不足,学习主动性较差,学风不够优良。缺乏职业意识和职业竞争力,择业观念比较保守。

从以往职业测评结果看,学生个性差异较大,但绝大多数学生是感觉、情感型的,其共同特征是崇尚自由、享受现在,基于体验,在决策时依赖于对个人价值观的理解去判断。

教学中激发学生意识,转变学生观念比较困难。学习过程中有一部分学生很难独立、自觉完成教学任务。教学设计中要尊重学生的个性特点和共性特征,让学生在体验中建构知识。

四、内容选取和组织安排 其一,教材使用情况

教材使用辽宁省教育厅组编、辽宁大学出版社出版的《大学生职业发展与就业指导》,该教材结构合理、内容准确、形式新颖,集知识性、操作性、趣味性于一体的实用教材,基本能满足教育教学的内容需要,教学过程中,以教材为依托,结合实际教学情况,对教材内容进行适当取舍与整合。

辅助教材有:王劲松主编的《大学生职业发展与导航》辽宁省教育厅组编、大连理工大学出版的《高职高专生职业发展与就业创业概论》

其二,内容选取与组织安排

根据课程目标的要求,结合学生实际情况,在大一开设职业生涯规划课程大二开设就业创业指导课程,实现全程化的职业指导。总课时38学时,分别安排在第一、四学期,其中第一学期8学时,第四学期30学时。

根据就业创业指导过程,我们将就业创业过程分为以下5大模块: 模块一就业形势与就业途径:包括就业形势与就业市场分析、就业途径2个子情景,通过4学时完成教学使学生认识到当前的就业形势和就业途径有哪

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些,初入职场的新人如何进行就业准备,如何尽快适应职场

模块二求职应聘模块:分为求职准备和模拟面试2个子情景,通过12学时完成教学使学生认清大学生求职前应做好信息准备、求职途径准备和求职材料准备、求职应聘技巧与就业心理调适。

模块三就业权益与法律保护:包括劳动法与劳动合同毕业生就业权益保护2个子情景,通过4学时教学使学生明确毕业生的就业权益,可以享受到的劳动保护,了解相关的法律法规政策。

模块四职业适应与职业发展:包括角色转换与职业适应、职业发展2个子情景,通过4学时教学,使学生认识到大学生与职业人的差距,大学生应具备的职业意识、迅速转变角色尽快适应职场需要。

模块五创业教育:包括自主创业准备和创业实务指导2个子情景,通过4学时教学,激发学生创业意识,了解创业手续办理的基本程序,了解创业政策、

项目选择、资金筹集、企业操作流程等,其宗旨是培养学生创业意识和创新能力。

五、教学方法手段与考核

课程坚持采用理论与实践相结合、讲授与训练为一体的教学方式进行,持教师为主导,学生为主体的教学原则,灵活运用多种教学方法进行了互动式教学。其中较为典型的教学方法有情境模拟法,案例分析法,课堂讨论法。

情景模拟法是事先设计一种假设的“实际情况”的情景,由学生扮演模拟环境中的角色,从事指定的活动,训练学生在复杂情况下处理问题的能力。同其他教学形式一样,情景模拟法是为完成一定的教学目的服务的。它以学生对知识和实践过程的熟练掌握为前提,以培养良好的就业意识为目的,使学生在动态学习中体会、感悟、验证自己,快捷培养创造能力和进取意识。

案例分析法是教师依据教学内容和目的,选择一些具有典型性、启发性、新性的案例,供学生分析、讨论,使理论得以具体化,易于理解、便于操作,达到既巩固知识,又提高学生分析问题、解决问题能力的效果。

课堂讨论法是学生在教师的指导下,围绕某一中心问题,交流意见,互相启发,弄清问题的一种教学方法。这种教学方法的应用能够调动学生学习的积极性,引导学生形成独立思考的能力。

积极引入现代化教学手段,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。采用现代化

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多媒体技术,制作电子教学课件,把声音、文字、图像组合起来,生动、形象、直观地开展教学活动。这些教学方法的选择有利于培养学生解决问题的能力、息搜集能力、问题概括能力、团队合作能力、沟通表达能力和人际交往能力。

考核评价:将过程评价和结果评价相结合,将自评、互评和教师评价相结合。过程性考核占期末成绩的50%,其中,课堂表现10%,课后作业20%;参与教学活动情况20%。终结性考核为口试方式进行,占期末成绩的50%。主要考核学员对基本知识、基本原理的掌握、理解和运用能力,试题内容主要为模拟面试及创业设计等。

六、教学条件

我院讲授本课程的现有专兼职教师5名,副教授1人,讲师3人,助教1人,部分老师还获得中级职业指导师资格,具有丰富的教育教学经验因为该课程的特殊性,需要教师具有心理学人力资源学、组织行为学、社会学、法学学科综合知识结构。而现有教师多是半路出家,所以加大师资培训力度,将校内培训和校外培训相结合。组织教师参与双选会、毕业生和用人单位跟踪调查为教师尽可能多的提供接触社会、参与实践的机会,提高教师的实践能力。

另外,我们将组织集体备课、理论学习和实践训练等多种形式的教研活动,提高教学水平,实现资源共享。





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将职业生涯规划分为职业生涯设计是成功的起点、生涯设计的步骤与方法、生涯设计的实施与实现、生涯设计社会实践4个模块,通过8学时教学活动,从而激发学生生涯管理意识,认识个体在生涯发展的不同阶段所要承担的角色,认识自己的特性、职业特性以及职业选择影响因素,科学作出职业决策,探索职业发展路径上可能存在的优势和劣势,制定切实可行的行动计划分析可能存在的障碍作出评估调整。



采用了项目教学法、课堂讲授法、角色扮演法、情景模拟训练法、小组讨论法、典型案例分析法、社会调查、见习实习等方法。

以项目教学为例,把模拟面试作为一个项目,学生在老师的指导下,收集面试信息——设计面试方案——实施面试——教师检查——评价,并为下一个项目做准备。项目教学法主张先练后讲,先学后教,强调学生独立组织、自主学习,主动参与,从尝试入手,从练习开始,调动学生学习的主动性、创造性、积极性等,学生唱“主角”,而老师转为“配角”,实现了教师角色的换位,有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。在这部分教学中还运用了角色扮演、情景模拟、小组讨论和课堂讲授,是多种教学方法的综合运用。

教学手段:多媒体教学,课堂必需的教学用具,标准化测试以及课外活动。通过组织学生拓展训练、主题辩论、体验面试各种比赛活动以及讲座等辅助教学。



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