二年级下册语文《雷雨》

2022-03-23 11:26:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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雷雨说课稿



一、说教材

《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文,这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 二、说教学目标

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习标:

知识目标:会认“压,乱,垂,虹”四个生字,重点教学“垂”“压”有感情地朗读课文。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷 雨前后的不同景象。

情感目标:有留心观察天气的兴趣,感受大自然的神奇与美丽。 我上的是第二课时,我定下了以下学习目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇与美丽。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受雷雨前的情景。 教学难点:体会文中重点词的准确。联系生活感知,默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

三、说教法与学法 说教法:

年级学生年龄小,形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中,我采用看图


与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,从而获得收获,体验学习的快乐。

说学法

1.朗读感悟为主:

“新课标”指出:学生是学习的主体。教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。合作探究法:

“新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生合作学习探究第二、第三部分。

2.勾画圈点法:让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 四、说教学过程

(一)、创设情境,感受雨的美

采用多媒体课件辅助教学法,让学生直观、形象地认识雷雨,学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。 (二)、初读课文,整体感知

1.复习生字词,要求学生读准字音,老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导,如:黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。

2.让学生自由读课文,标出自然段序号,并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的?从而让学生理清课文的脉络,把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分,并找出相对应的自然段。 (三)、图文结合,引导想象


1.学生根据生活实际,说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷雨前景象。

2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。 (四)、合作交流探究

1.学习完了雷雨前,教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢?指导学生用对比观察的方法,认真观察课文图片和多种形式地朗读课文,找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。

2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后让学生汇报学习到了什么?并完成表格

(五)、总结全文,升华情感

我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播,指导学生有感情地朗读课文,让学生感受大自然的神奇和美丽。

五、说板书设计 18.雷雨

雷雨前 树枝 蜘蛛 雷雨中 雨量由小到大,大到小 雷雨后 彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙


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