【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《运用多媒体技术优化作文教学的手段》，欢迎阅读！
运用多媒体技术优化作文教学的手段
广西河池市凤山县乔音乡久隆小学 贺 文
作文是信息交流的一种工具之一，是情感交流的一个载体。现代信息技术的飞速发展，更为课堂教学注入了新鲜的活力。在引发兴趣、创设情境、启迪思维上，多媒体教学显示出无可比拟的优越性，将之融于小学作文教学实践，对课堂的整体驾驭，效果极其显著。本人认为从以下几方面入手： 一、提供丰富的素材，构建说话的空间
人类渊博的文字记载是以口头表达为源头。同样，口语表达也应是学生作文的前提和基础，尤其是对于作文水平相对低下的小学生而言，口语交际也是作文训练的一个重要方面。只有充分激起学生说话的欲望。自觉地突破各类文体僵化的藩篱，才能使学生畅所欲言，做学习的主人。可见，通过创设情境，让学生先口动，再笔动，异常重要。多媒体教学就是以其逼真形象的视听效果，方便、快捷的操作模式，以及纷纭繁多的图文资料，让课堂教学就此生动起来。如《自我介绍》是低年级的“说话·写话”训练。我首先运用多媒体导入，大屏幕上有小朋友们所喜爱的卡通形象米老鼠和唐老鸭，首先向大家作精彩的自我介绍，学生的注意力立刻就被吸引住了，也知道了什么是自我介绍；接着，再安排“找朋友”这一游戏形式，让学生间互相交流，用一段话向别人介绍自己的名字、年龄、爱好、家里都有谁；最后，再利用投影设备展示各类动植物和实物的真实图片，如：大熊猫、小猴儿、向日葵、文具等，学生可从中挑选自己喜欢的图画或感兴趣的事物，转换角色，向别人介绍“自己”的特征。这样一来，既使学生兴趣盎然地投入角色的交流，又可举一反三，触类旁通，训练了思维。如一只“小白兔”这样介绍自己：“我的名字叫小白兔，看我全身雪白，就像一团小雪球，我有两只长耳朵，一双眼睛红通通的，像两颗红宝石。我爱吃萝卜和青菜，喜欢在草地上蹦蹦跳跳着玩儿”。
把作文看成是头疼事，缘于学生的知识面狭窄，即对生活的感悟程度不高，常常感觉无话可说。作文课教学就应为学生网罗各类素材，从中寻找并发现能与自己的感知形成共鸣的相关内容，通过回忆、链接、联想等多种心智活动，将之诉诸于笔端，形成文字，从而再现或表现生活，如习作《可爱
的家乡》，通过同类教材的学习，作了相应的写法指导后，怎样结合实际，学以致用，把家乡的可爱可写之处呈现出来，材料的筛选和组合异常重要，利用多媒体教学后，通过播放家乡的风景图片，首先为学生建立起理念的空间框架后，再利用“小导游”“小主持”的形式由学生选择自己感触最深的２至３个景点，向其他同学作介绍。这样，在形象的感知下，既充分调动起学生口语表达的积极性，又能使其他成员择其优、指其缺，各抒己见，畅所欲言，真正实现课堂的民主大解放，为作文写作打下良好的基础。如此，在教师的适当点拨下，将语言转化为文字便不难做到了。
二、激发作文的兴趣，层层深入式练笔 １、善于把握教材上的训练点：
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一只娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去它们，生命和美就会凋谢”。可见，优秀的作文也得由兴趣的滋养来浇灌。语文教材以其内容的缤纷、包罗万象，为我们提供了练笔的好机会。教师如何诱导学生加以训练，充分体现了阅读教学中读写相结合的成功把握与否，同时也进一步深化了学生对所学教材的领悟。为此，作文教学中我尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如学习《井底之蛙》一课后，针对课文最后一段小鸟请青蛙跳出井口看看天到底有多大，我将它转化为学生的一次练笔，进行了这样一番设计：首先用多媒体播放课文中的放大插图（青蛙在井里，小鸟在井沿上），伴随欢快悦耳的背景音乐，在逼真的图片环境里，师生情境模拟小鸟与青蛙的对话；紧接着，顺势诱导，让学生续编故事。青蛙会接受小鸟的建议吗？结果如何？一石激起千层浪，果然，发现同学们各抒己见：有的说青蛙不愿服输，一气之下跳出了井底；有的认为这只青蛙自以为是，固执己见„„最后，再根据自己的观点写一段话进行阐述。如一位学生这样给故事安排结局的：
青蛙很愧疚自己的无知，它请口渴的小鸟美美地喝了顿甘甜的泉水，小鸟愿意带着青蛙一起去旅游，增长了见识后，它再也不是一只“井底之蛙”了！
可见，没了思维的禁锢，在美妙逼真的视听环境里，学生兴趣盎然地
提笔，作文不再是难事、头疼事。
再如《青蛙的眼睛》一课，多媒体教学使深奥、抽象的仿生学技术变得直观、形象，便于学生弄明白。我就抓住课后思考题，提炼成一次练笔的机会，让学生发散思维：“你想研究什么，制作成什么，用来干什么？”当计算机把这一问题抛给大家的同时，我告诉学生人类是各种发明创造的唯一主人，电脑比不上人脑，赶快为自己想象中的小发明写一份产品说明书吧！于是，学生们一个个快速地投入状态，没过多久，一篇篇短小精悍的小文章就诞生了。学生们有的通过蜗牛的黏液想到了飞檐走壁的办法；有的由蜻蜓的复眼想到了立体照相机；还有窃听情报的神偷等，不仅有条有理，更充满奇思妙想。
２、捕捉生活资源中的亮点：
《新课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，除了书本教材之外，教师还可将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的活生生的趣味课堂。叶圣陶先生就曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。②叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。比如在进行人物的肖像描写训练时，先启发学生回忆自己所熟悉的一张张脸孔，他（她）最显著的神态特征是什么？再通过多媒体演示出来：高兴的脸，生气的脸愤怒的脸，伤心的、失望的、惊恐的脸、傲慢的脸„„说说各自脸部表情的不同之处，学生可选自己感兴趣的表情进行三言两语的勾勒，并互写互议，小组间评改结合，取长补短。最后，再由这一张张表情各异的脸孔回到身边熟悉的人物身上，穿插具体的情节事件，由一个个生动的小故事将一副副表情串起来。如以《春天的田野》、《我的老师》„为题。不言而喻，类似这样的开放式训练是妙趣横生、灵活创新的。
三、合理想象，习作个性化文章
小学作文应鼓励学生真心写，写真心；实话实说，大胆地抒发“童心”、“童真”、“童趣”，而不能以条条框框去束缚学生的思维空间，少一些无中生有，多一些想象和幻想。有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力”。③因为失落了个性的作文，是没有灵魂的作文。著名的语文讲师黄亢美老师曾形象
本文来源：https://www.wddqxz.cn/13b185fc7d1cfad6195f312b3169a4517723e532.html
2022-05-26
