《第56号教室的奇迹》读后感

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读《第56号教室的奇迹》有感



一次偶然的机会，在同事桌上看到了这本《第56号教室的奇迹》，封面上鲜红醒目的“TEACH Like Your Hair’s On Fire!”瞬间吸引我的眼球。什么样的教师会用“头发着火”的方式来教学？这究竟是种什么样的理念？强烈的好奇心驱使我捧起书卷，走进全美最佳教师的精彩教学之旅。

一遍遍的阅读，一次次的感动，使我越来越觉得雷夫就是引领我步入讲坛的导师，他让我这个教学新人，一步步清楚了教育教学的内涵，一点点勾勒出美好的教育圣地，甚至明确了我未来的人生指向。

恰如雷夫·埃斯奎斯所说，56号教室就是在为学生营造一个“重品格，讲勤勉，推崇谦逊而且无条件相互支持的天地”。就是这样一位有着教育理想和追求的优秀教育者却感慨：当一个好老师是世界上最难的工作。随着阅读的深入，我逐渐体会到了要想成为一名“成功教师”背后是需要多少汗水，泪水的浸泡。的确，在一个高达九成的家庭贫困，且多来自非英语移民家庭的学校，在一间会漏水的小教室里，没有雷夫近乎疯狂的执着，没有对教育的热忱与智慧的播洒，他的学生不会在全国标准化测试中成绩高居全美前5%且在长大后纷纷就读哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得非凡成就。每每读到“一年48周，每周6天，每天将近12小时的时间里，我和第56号教室五年级的学生们挤在一个非常狭小的空间里，尽情享受莎士比亚，代数，以及摇滚乐带来的乐趣，并抽空带着他们四处旅行”时，我总是心生羡慕，我羡慕56号教室的学生有幸能遇到这样一位特立独行，激情洋溢的老师，用一种看似平常却又神奇的方式带领他们畅游知识的海洋，翱翔艺术的蓝天。可是羡慕过后，留给自己更多的，是对自我的反思。我羞愧于自己把班里两名学生学习成绩靠后的原因归结于缺少家庭的关爱与管教，从而求得暂时的心安理得。我也羞愧于自己因班级




庞大，男女比例严重失调，付出与成效相差甚远，琐事繁杂等而心生抱怨。同为教师，与雷夫相比，我想我在今后的教学中更应该平得下心，耐得住性子，激土扬尘，埋头苦干，把教学过程中遇到的困境当做通往成功的基石，去钻研，去探索，去攻克。毕竟，成功没有捷径，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在错误中汲取教训的同时也要付出巨大努力。

阅读此书，我更深刻的体会到培养学生学习兴趣，传授学生学习方法的重要性。雷夫虽是位小学数学老师，却又是个文史地、数理化兼通的人才。他用创新的方式让孩子们热爱学习，一方教室虽小，他却将孩子的思维空间拓展得很大很大。作为一名语文教师，当阅读到第二部分“培养终身阅读的孩子”时感触很深。现在的学生大多不爱阅读，如果不是老师要求读，家长逼着读，他们可能很少会捧起书本，更不会孜孜不倦，废寝忘食的读下去。 如何培养孩子的阅读呢，雷夫告诉我们：首先培养孩子阅读应让他们明确，“每天都阅读，从来都不是为了参加测试或用成绩单上的分数来显示学业上的进步，我阅读是因为我喜欢这么做。”的确，当阅读总是功利的与写作与成绩联系起来，而不是尊从儿童的阅读年龄和阅读兴趣时，他们又怎么会爱上阅读呢？我想，作为老师、家长，我们不能刻意限制孩子的阅读范围，只要孩子有喜欢的书读，就应该多多鼓励。当然，阅读也不能完全放任自流，在培养孩子阅读兴趣的基础上，需要大人给出适时的引导、推荐，为他们挑选合乎自身程度的文学作品。比如，在学习了林清玄《和时间赛跑》这篇文句清新隽永的小散文后，我们可以趁热打铁，引导学生阅读其《桃花心木》《掌中宝玉》《白雪少年》等，进一步感受大家平实语言中所蕴含的深遂思想。 同时，作为教师，我们也应不断扩充自身阅读量，把更多好的作品引荐给学生，陪同孩子共同探讨读后感受，引导他们对作品做出不同的理解。而做父母的也绝对有必要，关掉电视，停止刷新手里的微信陪同 孩子到图书馆一同领略阅读的真谛——为爱阅读，为人




生而读。

读过此书，我觉得自己亦当像雷夫一样“以信任取代恐惧做孩子可靠的肩膀”。对于如何组织教学，进行班级常规管理，很多有经验的教师曾热心提醒我，接手新的班集体一定要先给学生来个下马威，接下来的工作才好进行。我也一直深信，要维持良好的课堂氛围，让学生集中精力投入到学习中最好的办法莫过于在班内树立威信。有时为了“杀一儆百”面对屡次不交作业的学生，我会有意把怒气扩大，当着全班同学的面狠狠发出来。这样的做法虽然立竿见影，但却不能从根本上改变学生的坏习惯，于是我的怒火也要像活火山似的不定期爆发。每当回忆起学生沮丧、害怕的表情，我的内心总是充满了纠结与矛盾，甚至是害怕。我害怕那愤怒的表情会在他心中留下阴影 ,因此伤害了一颗幼小的心灵„„56号教室的奇迹告诉我们，要用一颗宽容的心容纳孩子的犯错。雷夫说，不管教导学生还是子女，一定要从孩子角度看事情，不能把害怕当做教育的捷径。56号教室中，雷夫以言出必行的身教赢得了孩子的信任，并为孩子设定公平合乎逻辑的纪律，进而成为了孩子的榜样。的确，作为教师，我们不需要长篇大论谈论我们多么负责，孩子们一直看着你，身教重于言教。如果我能像雷夫对待丽莎一样，对犯错的学生抓住机会进行引领教导而不是大发雷霆，或许这些孩子早寂静出现令他们自己都惊奇的好表现。当然，这并非易事，可也只有这样，孩子才能消除恐惧，变成爱学习的天使。

阅读此书，我受益匪浅，正所谓成功无捷径，教育无捷径。相信只要我带着对教育永不凋谢的热情，上下求索，完善自身，未来我的教室也一定会有奇迹出现。

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