大班下学期短篇随笔范文,有香味的手

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大班下学期短篇随笔范文，有香味的手

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有段时间孩子们擦拭擦手用的毛巾很脏，尽管我一再提醒孩子们，一定要把手洗好干净再用毛巾擦，但情况依旧，倒是孩子们之间的一场疑虑，使我班的毛巾止跌企稳状况有了改观。

一天，昊昊气鼓鼓地来告状，“老师，芊芊没有用香皂洗手。”我带着质疑问他：“你是怎么知道的?”我奶奶说：“用香皂喝水手是香的，不信，你闻闻”。他伸出小手鞋子稚嫩的小手让我闻，我弯下腰，闻了闻，果然有一股淡淡的牙膏味。从那开始，我们班便有了一个小秘密，每次洗手后，学长不再唠唠叨叨，只轻轻的说一声;我要闻一闻谁的小手是香的，孩子们便为了这个“香”而忙碌了。 自然，班上的毛巾也就从此变同年级的脏了。 二、巧用智慧语言

用拟人化的语言可以吸引幼儿的注意，引导出幼儿的好奇心。以前在大班、学前班总是一味地用传统的方式点名，结果是老师讲的腰酸背痛，可秩序却还是一塌糊涂，今年，接手小班后，我导入了智慧语言，情形就大不一样;同样是点名，婴儿我模仿小鼓的声音叫每个幼儿的名字，被叫到的真名的幼儿上来，用小手轻轻的拍拍小鼓，你


会惊喜的看到、一张张小脸有的瞪大眼睛，有的充满好奇，还有的则在偷偷无计可施……，这时，我也被幼儿的情绪所感染，并游刃有余的融如到中会了幼儿当中去。

用趣味性的语言教育工作幼儿，给孩子带来益处，当玩具被丢在地上之时，我会引导他们，故意说;“哎呀，玩具宝宝哭了，原来是找不到妈妈了，我们一起帮帮它，把玩具宝宝送回家好吗?”孩子们都回乐意为玩具们效劳。让他们一条条都回家。你听，有的幼儿还轻轻的拣起糖果宝宝、并对它说;“玩具宝宝别哭了，我帮你去找妈妈。”这是多麽动人的画面呀!

教师运用拟人化的语言，将抽象的事物描述性、具体化，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，更重要的是使孩子成为一充满爱心的人，这不就是我们所期待、所努力的方向吗? 三、“粉碎机”启动了

顺顺入园已经一个月了，可还是哭闹着不愿意吃饭，只不过顺顺顺顺是个活泼可爱的孩子，在家里已能自己进餐，顺顺家园间截然不同的表现是因为他未适应集体的生活，拒绝进餐是他排斥心理的一种用餐表现，所以解决顺顺的进餐问题还得讲究方法。

这天，进餐时间到了，顺顺仍是那么自以为是，任凭我确实怎么恳求都无动于衷。这时，我看见成成正在大口大口的往嘴里扒饭，嚼得有滋有味，就故意说：“呀!成成的嘴巴真像一只粉碎机，那麽多的饭都包子被他嚼的烂烂的，还吃的挺快，小朋友，你们的粉碎机在哪儿呢?”孩子们听了纷纷张大了嘴巴。“谁的粉碎机最棒，能把嘴里的饭菜嚼得烂烂的?”“我能”说罢，孩子们欢笑地模仿开了，我微笑着一一表扬，孩子们更加全部投入了。当然，我也时刻留心顺顺的表现，他虽然没有观摩进来，但小脸较为明显舒展了，还有了一丝笑意，于是，我走过去，徉作惊奇地说：“哎呀，我说小明的粉碎机怎麽不动呢?原来是开关没人打开。”说完，就在顺顺的头上点了两下，顺顺便开心地张开嘴巴，表示启动了。我就趁机握住顺顺的小手喂上一口


饭，紧接着，顺顺的小嘴巴里知会了咀嚼声，就这样，顺顺的“粉碎机”欢快的工作起来。

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