【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《学生周记写作系统指导》,欢迎阅读!
学生周记写作系统指导
内容提要:学生写作需要积累素材,需要笔耕不辍。在高中生写周记的三年中,教师如何做才能使周记不流于形式,并真正发挥作用是个难题。笔者从实践出发,探讨三年来所尝试的一些激发学生写周记兴趣的方法。在学生的三年周记“长跑”中,笔者做到有规划、有计划,使学生的进步循序渐进,符合其成长规律。伴随学生三年周记长跑下来,笔者的收获是学生思想健康的发展,写作能力的明显提高;收获的是新课程标准下的一份教学经验;收获的是一份浓厚、珍贵、永久的师生情。
主 题 词:周记长跑 激发兴趣 教师引导
“周记,已成为我的习惯,我会一直写下去,一直写下去 ……”
又一个高中三年结束,对于我们这样的普通校来说,有三分之二的学生完成了高中三年的周记,不能不说是一件让人欣慰的事情;能从一个不爱写作的学生那里看到上面的文字,不能不说是一件畅快的事情。
高中的写作教学就是为学生适应未来的学习和发展打基础。作文教学是慢功夫,不是几节、几个月乃至三年的作文课所能完成的。作文教学是个复杂的系统工程,它是由学
生的兴趣、需求、观察、思考、遣词造句、行文结构等多种因素构成的。因此每周的练笔必不可少,我们称之为周记。但周周都写,学生如何坚持?如何设计才能使周记不流于形式,真正发挥其作用?
这一系列的问题摆在笔者面前,归跟结底为教师在安排指导学生周记写作中如何发挥作用?
一、了解认识学生的写作态度与能力,是写好周记的前提
个体感知:一开学就让学生写一篇课上文章,建立学生的作文档案,大致知道每个学生的写作水平。可设计成表格,涉及内容、语言、结构、立意、详略、标题、字体、总分这些小项。填好第一格,就是起步。
这样做,可以初步了解每个学生的水平,从而为判断学生周记真实性打下基础;同时,在三年过程中填完表格,清晰显示学生作文水平的变化,并给予激励。
整体感知:对高一学生入学时的问卷调查表明,喜欢写作的仅占五分之一,喜欢语文课的占四分之一。不喜欢写作和写作能力低的原因有以下几方面:
1.因为费脑子,累心;写一篇作文使用时间长,还写不好。
2.认为考试时编编就可以,或是考之前背几篇范文就行。
3.不知道写什么,或找不到值得写的内容。 4.没掌握方法,有话说不出来。
5.不清楚主旨,不知如何表达主旨;写的像总结,像检查,像介绍材料。
6.只会开头和结尾,对层段的清晰、过渡与照应、详略安排都不懂。
7.语言幼稚、平俗、单调、贫乏。 8.文体意识淡薄,写出来的文不成文体。
9.没题目。写完就交上来,询问则答“不知道写什么题目”。 10、书写格式不严谨。表现在不会分段,不分段落;每段开头不懂得空格;没有标点,错误使用标点;书写零乱等。
分析可知:学生的写作态度——不喜欢、不重视; 学生的写作水平——没的写、不会写、写的乱。
态度决定能力,所以笔者首先要解决的是激发学生的写作兴趣。
二、采用不同方法激发学生写作兴趣,坚持三年长抓不懈
(一)用生活中的实例来引导学生认识写作的重要意义和作用.
如:入小学、中学和大学,首先要填写什么?要填写“入学登记表”;各行各业新年伊始对全年的工作要做什么?要做
本文来源:https://www.wddqxz.cn/1300a9ff02d276a200292eb7.html