《谁轻谁重》教学设计

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《谁轻谁重》教学设计

背景分析

从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等。这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。“我们周围的物体”单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特征进行深入的研究。在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和形状。

对一年级学生来说，在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重针对一年级学生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。教科书用图片的方式提示了用回形针（标准物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。教学中也可以根据实际情况补充其他的测量方法。

教学目标 科学概念目标：

质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标：

1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标：

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学、技术、社会与环境目标：

认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。 教学重难点


重点：能较准确地描述出物体的特征。 难点：用两两对比的方法对物体进行观察。 评价任务

1.能仔细观察不同重量的物体。

2.积极主动参与小组合作，学习比较轻重的方法。 3.积极发言，说出比较轻重的方法。 4.认真观察，及时记录比较结果。 教学准备

为学生准备：乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 教学过程 一、聚焦

1.出示上节课制作的表格，对于这些物体，我们如何知道它们的轻重呢（板书：轻重）

2.学生说一说如何知道轻重，了解学生已有的前概念。

3.那么今天我们一起来学习关于物体的轻重，揭示课题——谁轻谁重。 二、探索1：预测物体的轻重

1.观察ppt上的5个物体，说说它们的大小如何。 木块和塑料一样大，橡皮有大有小。

2.预测五个物体谁轻谁重，用数字1～5表示，最轻的用1表示，最重的用5表示。

3.展示学生的预测，说说这样预测的理由。

4.对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样。 三、探索2：掂量物体的轻重

1.过渡语：大家对5个物体的轻重预测不同，那么我们来用掂一掂的方法，比较它们的轻重。

2.下发物体，学生掂量物体的轻重

3.用数字1～5记录，最轻的用1表示，最重的用5表示。


4.交流：

①介绍自己组掂量的方法。

②说一说5个物体掂量时遇到的问题。 ③发现木块和塑料很难用掂量的方法得出结果。

5.展示几个组不同的结果，引出掂量得出的结果还是不能统一。 四、探索3：称量物体的轻重

1.过渡语：我们掂量了5个物体的轻重，结果还是不一样，古时候人们用一种简单的工具——古代衡器，看看这个仪器能不能帮助我们解决问题

2.介绍古代衡器的制作原理：两边一样重，平衡；哪边重，哪边就下垂。 3.古代衡器已经很难找到了，看看这个简易天平能不能代替古代衡器，称出谁轻谁重

4.演示：利用简易天平来比较木块和塑料的轻重。

5.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道5个物体的轻重。

6.利用简易天平称量五个物体。

7.交流汇报，五种物体的轻重达成共识。 五、研讨

1.展示一位学生的记录表，看看我们的三次排序都一样吗 2.哪种方法更准确，说说你的看法。 六、拓展

1.出示两个碗形状相似、大小相同，一样重吗



2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗

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