浅析研究生学术道德培养

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浅析研究生学术道德培养

作者：王理 马静 刘小勇

来源：《新校园·上旬刊》2015年第10期

摘 要：如何更好地提高研究生学术道德，培养研究生良好的学术规范是值得我们思考的一个重要问题。本文详细分析了目前各高校在学术道德教育方面存在的问题，以笔者所在高校为例，从根源出发，提出解决这一问题的思路与举措，为研究生学术道德培养提供了有效的改进措施。

关键词：研究生;学术道德;道德培养

2009年，为进一步提高国民文化素质，培养更多的高学历、高层次人才，教育部扩大招收研究生。6年来，研究生招生规模不断扩大，国家培养的人才也越来越多，但随之而来的研究生学术不端，论文抄袭等学术道德不规范现象也越来越多。2011年教育部为有效遏制学术不端行为，营造风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围，出台了《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技〔2011〕1号），各高校也随之建立了符合自身发展的学术道德管理制度。但研究生学术道德的培养仍存在一些问题，这些问题直接影响了研究生的学术规范性。那么如何更好地提高研究生学术道德，培养研究生良好的学术规范呢？笔者以所在高校为例，分析目前研究生学术道德存在的问题，从根源出发，提出解决这一问题的思路与举措，为研究生学术道德培养提供一些有效的改进措施。 一、学术道德存在问题

1.学校学风建设制度规范有待于进一步完善

近年来，各高校为规范学术道德，不断加强学术道德建设，相继出台了一系列改进学风建设的制度和措施。但是，由于工作职能分工的不同，针对教风、学风、师德师风的各项学术道德建设制度规范分别由不同的部门制定，制度规范缺乏系统性和规范性，没有形成完整的制度体系，不利于学术道德建设工作各项制度措施的有效落实。 2.研究生对学术规范的认识有待进一步提高

目前，我国各高校很少有开设科研诚信、科研行为规范的专门课程，笔者所在高校也只是不定期开展讲座活动等。因此，大多数研究生甚至有一定研究经历的学校教师和科研人员缺乏对科研规范的深入理解和认识，不清楚“什么该为”、“什么不该为”，对“合理引用”与“剽窃抄袭”之间的界限和区别没有深入了解，往往在不经意间就容易犯错误。 3.研究生导师对学术道德的重视度有待进一步提高


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我国研究生教育普遍实行导师负责制，导师不仅对研究生的学习和科研方面进行指导，还要对研究生的政治思想、品德修养、做人等全方位进行全面指导。因此，导师对学术道德的重视与否直接决定其所指导学生的学术规范性，但目前绝大多数硕导、博导因自身教学、科研工作较重，往往忽视对学生学术道德的教育，只一味追求学生科研成果，这是不可取的。 二、学术道德培养改进措施 1.完善研究生学术道德管理制度

研究生学术道德培养的前提，一定是明确学术活动中必须遵守的基本学术道德，明确什么是违反学术道德规范的行为，明确学术失范行为的受理、调查处理程序及惩戒措施等。这就要求各学校要有强化学术道德建设的一系列管理制度。笔者所在高校就有相应的《研究生学术规范》和《学位论文作假行为处理实施细则》。同时，我校为进一步引导广大研究生端正学习态度，培养严谨求实的科学精神，结合教育部印发的《科学道德和学风建设宣讲参考提纲（试用本）》，针对研究生教学的实际情况，精心编制了《**大学科学道德和学风建设学习材料》的学习手册并作为我校科学道德和学风建设的宣传材料与交流媒介，供指导教师和学生学习、交流之用。同时，将《学习材料》的纸质版和电子版并行下发到各学院指导教师及学生手上，要求进行形式多样的交流活动，相关部门也组成了监督组进行了有效的督促，扩大其影响力。 2.加强学术道德规范教育，加大学术道德宣传教育

加强科学道德和学风建设不仅是推动学术研究健康发展的前提和基础，而且对于倡导求真务实的社会风气，提高全社会的思想道德水准起到积极的促进作用。在研究生中开展科学道德和学风建设宣讲教育活动，对于帮助研究生在学术生涯起步阶段掌握科研工作的规范，确立严谨治学的品格，自觉抵制学术不端行为，引导研究生传承老一辈专家学者的优良学风与品质，弘扬科学精神，提高创新能力，引领社会风尚，提高人才培养质量，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

组织研究生广泛开展形式多样的科学道德和学风建设的宣传、学习、交流活动，可以促进研究生深刻认识和理解学术道德，知道什么是学术规范。笔者所在高校在宣传教育方面是将学术道德与每年的研究生学术年会结合起来，利用学术年会有利契机，把科学道德和学风建设宣讲教育活动与我校研究生学术年会有机地结合起来。研究生学术交流年会是学校覆盖面广、影响力大、引领学术风气的年度大型学术盛会，学校积极探索并将学术道德和学风建设宣讲教育活动融入其中，从而使宣讲教育活动有了依托的重要平台。让科学道德和学风建设之风来规范、指导学术交流，在学术交流中体现学术道德规范的重要性和必要性。同时，对研究生进行入学教育，加入学术道德教育环节。 3.调动导师在学术道德教育中的积极性


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要抓好学风，首先要抓好教风，建立以导师为主与研究生相结合的长效机制，以教风带动学风。提高教师的责任感，是防止学术不端行为的有效途径。为提高导师对学术道德的重视，我校会分学院组织骨干教师进行科学道德和学风建设的座谈会，聘请有实践经验、学术上规范且带出过优秀硕博士毕业生的老教师现身说法，提供经验，交流心得，让青年教师从中受益。同时，加大对学风建设的宣讲力度，通过新增硕导培训向导师普及学术道德规范、科研工作学术规范等相关政策制度，营造风清气正的校园学术氛围，使学术道德规范不仅“入耳”，更“入心”，从根本上提升广大师生的学术自律意识，自觉抵制学术不端行为。

研究生学术道德教育是一项长久的工作，不依规矩，不成方圆。我们应进一步整合学术道德建设的相关制度规范，将教风、学风、师德师风工作有机融合，形成相辅相成、相互协调、相互促进的工作格局，进一步建立健全研究生培养质量监督体制，为学风建设工作水平的跃升提供完善的制度保障。这样才能既培养了高水平、高层次人才，也保证了人才的基本学术素养。 参考文献：

[1]罗志敏，王惠惠.学术道德规范给力吗？——基于92所“211工程”高校的相关文本分析[J].学位与研究生教育，2014（9）.

[2]俞建光.高校研究生学术道德培养机制研究[J].大学教育，2014（4）.

[3]林媛媛，史万兵.导生关系视角下研究生学术规范意识培养机制探析[J].学位与研究生教育，2014（12）.

基金项目：陕西省管办评分离改革招标课题（II）“基于产学研联合培养体系的专业学位培养模式探索”（课题编号：GBPKT208）。

作者简介：王理（1979- ），女，陕西西安人，工程师，主要从事研究生教学管理工作;马静（1979- ），女，安徽蚌埠人，工程师，主要从事专业学位研究生培养工作;刘小勇（1980- ），男，陕西西安人，主要从事研究生学籍管理工作。

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