四年级数学第八单元《垂线和平行线》教学反思

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苏教版四年级数学第八单元（垂线和平行线）教学反思



（垂直与平行）是苏教版四年级上册第七单元第—课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的知识的根底上教学的，也是认识平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。在课的开始局部，通过让学生在白纸上画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的相互平行与相互垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后通过摆一摆等环节，在学生进一步认识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过观赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。

由于本节课的内容学生易掌握，因此我就大胆放手，让学生在动手操作中自己发觉问题，自己解决问题，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探究精神的培养提供了良好的环境。

通过自学、质疑、解惑的过程，调动学生用自己眼睛观察，用自己的头脑推断，用自己的言语表达，促使他们把想象、感情等都参与到学习中，亲身体验，理解平行中“同一平面〞“不相交〞概念。再让学生利用生活中的例子，探究及合作交流学习方法，自己完成对知识的认识，使学生的学习变得更生动。

1、在课的开始阶段，请学生直接画出两条直线的位置，以空间想象为切入点，让学生想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的气氛，创设这样纯数学研究的问题

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情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探究打好根底，做好过渡，逐渐培养学生对数学研究产生兴趣。

2、重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。 在教学中，创设“运动场上同学们锻炼身体〞的情境，画面上的单杠、双杠等蕴涵着平行与垂直的“原型〞。同时还出示生活中的画面，使学感觉在生活中时时能看，处处能见的，这样贴近学生生活，不仅激发学生学习的积极性，而且唤起学生的生活经验，促进数学学习。通过这些图形的形象演示，让学生直观看到真实的世界中的“平行与垂直〞，强化学生的感性认识。

3、用多种感官感受数学，培养数学感情。 学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，用身边的数学现象理解数学知识，用数学知识解释身边的数学现象，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。

4、在认识“垂直〞及“垂足〞“垂线〞时，先让学生阅读书中的内容，找出这些概念的具体定义。在自己学习中完成对知识的理解和建构，这样的教学充分发挥了学生学习的主动性。随后便把知识与生活实际紧密联系起来。让学生说说生活中你见到过的垂线与平行线，既可以稳固知识又可以对知识点有更深步的理解，以拓展他们的思维，而后运用多媒体辅助教学，创设逼真的教学形式，动静结合的教学图象进行稳固练习，生动生动的教学气氛，充分调动了学生的积极性。在知识稳固上，让学生在畅谈中稳固知识要点，这不仅可以有效地防止厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，同时也大大提高了课堂教学效率。

总之，垂直和平行是在学生学习了直线及角的根底上进行教学的，垂直与平行线是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，在生活中有着广泛的应用，教育家第期多惠曾说过“一个坏的老师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理〞。教师大局部时间是以组织者，引导者的身份出现，与学生一起研

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