中班教师教育随笔：巧妙调动孩子积极性

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中班教师教育随笔：巧妙调动孩子积极性

本文是中班教师的教育随笔，欢迎阅读。

是没有队形要求的，小伴侣们可以任意排到队伍当中去。那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身后或者争着来拉住老师的手，也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的状况。而那些不擅长表达、内向的孩子即使她也想和老师

中班教师教育随笔一：

在一起，她也不敢这么做，她们只会远远的，悄悄地看着其他小伴侣争相跑到老

今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一

师身后。尤其是像王莹这样新来的、内向静默的小伴侣，每次排队她都看着多多、

起进行了热身——自由拍球活动。然后，告知孩子们，如今我们来练习双手交替

伊伊这样的小伴侣为谁排在第一个而争吵，她就悄悄地排到队伍的中间，悄悄无

拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没

语地看着其他小伴侣和老师。我想，她应当能留意到，我每次睁大眼睛看着他，

拍几个，浩亮小伴侣喊了声：“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听

每天早上主动热情地与她打招呼，可她如今除了能悄悄地和我说再见意外，没有

清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红

感受到她对其他人的大胆交往。

彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓舞他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小伴侣都有很多劲，”这时浩亮小伴侣也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲

后面。伊伊也大声地说。今日，我请王莹排到老师后面，好不好。多多，你到中

了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双

间当队长，伊伊，你去队伍最终当队长，帮老师看着前面的小伴侣吧!王莹很快

手拍得那么欢。

地走到了队伍的最前面，我主动拉着她的手出发了。

这件事使我感受到，每项活动，孩子们的兴趣和主动性都来自于老师的正确引导和鼓舞，只要调动起孩子的兴趣和主动性，就有使不完得劲。 中班教师教育随笔二：

是挤在我的身边，而是在距离我几个小伴侣的位置，我笑着看看她，她也悄悄地

幼儿园中班教养笔记：守望常常有一些孩子宠爱追随在老师的身后，问长问

看着我。可是挤在老师身边的话可以拉着老师的手做游戏，许多小伴侣都是很情

短，这些大多是一些性特别向的孩子，他们乐于交往，也擅长交往，也情愿主动

愿这样做的。在这次户外游戏中，王莹就这么始终悄悄地看着我，我每次也都是

与人接近。当然，也有那么一些孩子，总是宠爱在远处张望，这些大都是那些性

对她笑一笑，这时候，她也出现了一点羞怯。

格内向，不善言语、羞于与人亲近的孩子。

其实，通过每天出去活动时的排队就可以看出来。因为，每天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时，老师都会要求小伴侣排好队再下去，而且这时候的排队

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有一天下楼去游戏的时候，和平常一样，多多、茜蕾、伊伊这些小伴侣又很快地跑到我的面前，老师，我是排第一个的。多多着急的说。老师，我想排在你

到了楼下操场上，我们要做切西瓜的游戏。又到了拉成圆圈一起做游戏的时候了，许多小伴侣又开始挤在老师身边，多多第一个及在我身边，王莹每次都不

第二天早上下楼去晨间锻炼，我有主动把王莹叫到了我面前，照旧排在第一个的位置。到了场地上，我先带着孩子们绕操场小跑了两圈，小伴侣们就一个个


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自己锻炼去了。中午吃完饭，看着时间还早，我预备带孩子们在幼儿园里散个步。又到下楼排队的时候了，孩子们又开始从各个方向往老师这边走了，突然，我看到了穿着红色衣服的王莹，她这次竟然主动站到老师面前来了，我分明看到她嘴角有一丝笑容，照旧有些不好意思。我的心中陡然有些兴奋，我的努力最终看到她的评价是“孩子气”。张老师的课堂十分严峻 清静，她按部就班地教我们练习音阶，从“1”到“7”、从“7”到“1”，怎样练习共鸣，怎样运用气息，上课的时候大家都端端正正地坐着，留神翼翼地学唱，生怕走调了被要求严格的张老师批判。这样紧急的音乐课，始终延续了两年。三年级的时候，我们的音乐课被王老师接了一线胜利。

如今我也会经常有意无意地在小伴侣们面前间接地或直接的表扬她，就始终这么耐烦地等待着她的主动。

或许这只是一个小小的突破，通过支持以恒的努力，我信任以后她会慢慢走进老师，再慢慢走近小伴侣中间去。

学会耐烦、细心地守望，时间会悄然给予我们最甜美的微笑。 中班教师教育随笔三：

幼儿教师教育随笔：呵护童年的简洁之美

陶行知曾经说过：“儿童社会充满简洁之美。”认识、觉察儿童社会的美是教师永久的主题。然而，做到这一点却并不简洁。尽管人人都从童年走过，长大后却患上了“童年遗忘症”，常把成人的价值观强加到孩子身上，无法与孩子平等地对话。正如蒙台梭利所说：“在与儿童打交道的过程中，成年人会慢慢变得自私自利，或以自我为中心。他们只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，结果只能使他们之间的误会越积越多。”而又如何去除成人立场，回来到孩子的世界呢?

两位老师的启示在我小学一年级的时候，学校来了两位刚刚跨出校门的音乐老师一张老师和王老师。张老师毕业于大学的音乐专业，主修美声，很受学校领导重视;王老师则毕业于县里的中师，独特活泼，爱唱爱跳，校领导和其他老师对



手了。王老师的课堂没有枯燥的音阶，不用吸气、吐气;快乐的歌要用快乐的心情来唱，难过的歌要用哀痛的表隋，原来学得很困难的歌曲似乎一下子变得简洁起来，我们觉察音乐课竟然可以如此生动。独特活泼的王老师还常常跟我们玩成一团，跳皮筋、玩弹珠、踏青、打雪仗……几年下来，王老师几乎成了“全民偶像”。而之前被学校领导寄予厚望的张老师，她的音乐课特殊专业，她的看法也很认真，但是，她跟孩子们的距离是那样的遥远。

如今，当我自己也走上工作岗位成为一名幼儿园老师时，重新审视两位风格迥异的音乐老师，给我的工作带来了很多的启示。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的顶峰即师生之间交往和谐的境界。”王老师的“孩子气”，让她的教学化繁为简，孩子的快乐她能感同身受，孩子的兴趣点她能因势利导，教学自然能事半功倍。而张老师，她过于重视音乐的专业性，对孩子的学习特点又缺乏足够的了解，在情感上难以引起共鸣，所以她的音乐课才会显得枯燥、紧急，不受欢迎。 —次别样的“采访”

小学课堂需要教师去除成人的强势立场，引起隋感的共鸣，幼儿园里更是如此!群众路线期间，幼儿园布置了征集幼儿意见的任务。从成人的惯有思维出发，我组织了一次类似座谈会的谈话，请孩子们协商 如何让幼儿园变得更好。这次谈话特殊失败，孩子们一点也不感兴趣，完全没有谈话意愿。第二次，我转变了策略，用硬纸板做了个“假记者证”，又拿了表演区的话筒，我要假扮“记者”。活

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