如何抓住古诗词中诗人所要表达的情感

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如何抓住xx中诗人所要表达的情感

最近的几次周考，学生暴露了古诗情感理解偏差的问题。表现为：一是对古诗的情感缺乏全面把握，情感点遗漏。

如：读下面的xx，回答：寄xxxx xx

去年xx别，今日花开又一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 xx来相问讯，xxxx几回圆。 这首诗写出了诗人的怎样的情怀？

这首诗几乎所有学生都能读出诗人与友人别后的思念和盼望（珍惜友情、渴望友情），也能读出诗人多病思归，但读不出国乱民穷造成的内心矛盾，更读不出对未来的迷茫、忧愁与苦闷。

为何这样呢？古诗情感或显或隐，显的，学生能捕捉到，如本诗的“逢君别”“思田里”“西楼望月几回圆”。稍隐的，就无法理解到，特别是与写作背景相关之处。如“世事茫茫难自料”“邑有流亡愧俸钱”。考试无法提供诗人状况和写作背景，学生遗漏自然难免。

实际上这一问题也还是可以想法解决。从命题来说，拟题人可适当提供如下背景材料：

这首七律是韦应物晚年在滁州刺史任上所作，时间是兴元元年春天。这年冬天，长安发生了朱??叛乱，称帝号秦，唐德宗仓皇出逃，直到第二年五月才收复长安。在此期间，韦应物曾派人北上探听消息。到写此诗时，探者还没有回滁州。

从学生来说，要注意抓词句理解，如诗句“邑有流亡愧俸钱”，我们应该想到百姓流离失所，作为诗人享有国家给予的俸禄，却不能让百姓安宁，自然是

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辗转难眠。于自己来说，国家动荡，自然前途迷茫。当然在考试有限时间内，又没有相关背景资料，学生要在情感理解上无缺失，是不大可能的。有时即使是想法正确，可又如何印证呢？

看来，对于情感复杂而又隐匿的古诗，确有提供背景材料的必要。 从学生读诗经验总结来说，一定要注意每句诗都要品味，特别是律诗。如果不全面细品，就难免挂一漏万。

二是对古诗的情感前后贯通缺乏把握，情感理解偏移。 如：阅读下面的xx，回答问题： 山馆

野馆萧条晚，凭xx对竹扉。 树藏秋色老，禽带xx归。 远岫(1)穿xx，畲田（2）得雨肥。 渊明谁送酒（3），残菊绕墙飞。

注:(1)岫：山。（2）畲田：焚烧田里草木做肥料的田地。（3）渊明谁送酒：陶渊明隐居田园，贫无酒钱，有亲友送酒上门。

（1）从借景抒情的角度，诗的颔联和颈联有怎样的不同？请简要分析。 （2）诗歌的尾联运用典故有怎样的用意？请简要分析。

这两道题不是直接答感情，但与诗歌情感有关。第一题，颔联的情感理解，基本无误，知道是写诗人的孤寂和哀伤。但对颈联的情感理解，就完全理解偏了，或认为是表现田园生活的恬静与闲适，或认为是表现诗人的希望与喜悦。

第二题对典故运用理解出现大偏差，或认为是写诗人像渊明一样有隐逸情怀，或认为是对田园生活的否定，或认为是表现对田园生活的依恋与向往。

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为何会出现如上情感理解偏移，原因是多方面的： 第一，缺乏整体阅读意识，没有把握住全诗情感主调。 第二，不从诗歌出发理解典故，只注意典故本身含义。

看来，读古诗，一定要整体阅读，整体理解，不能单一化，需要注意前后联系。像《山馆》这首诗，我们可以作这样的系统把握：

诗人一开篇就把读者带进了一幅凄清孤寂的图画里。请注意“萧条”一词，它不仅渲染了田园的冷落，也表现了诗人此时心情的黯淡、孤寂。接下来看颔联“树藏秋色老，禽带夕阳归”：树因秋色而更显苍老，倦鸟在暮色中低回寻巢，映衬的是诗人内心的悲哀。这是容易把握的。接下来看颈联：“穿云翠”是美丽而生动的景象，“得雨肥”意味着丰足，真的是写诗人丰收的希望吗？不要轻易作判断。

再往下看尾联，从注解我们知道，陶潜隐居田园，贫无酒钱，可是有亲朋好友送酒上门，那诗人呢？在寂寞凄清的山馆，只有残菊陪伴着他，“绕着墙飞”，却没有人来嘘寒问暖。要注意“渊明谁送酒”这一问句的问法。前后合起来思考，诗人自比陶潜，而境况更差，也更孤寂。尾联显然是抒写诗人的孤独之情。

古诗情感理解于学生来说，的确有难度，作为教师我们要特别注意结合学生所犯错误（病例）细作分析，教给必要的经验与方法，让学生在失败中总结教训，最终获得进步。

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