始于读，经于思，终于达——小学语文读思达教学模式探究

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始于读，经于思，终于达——小学语文

读思达教学模式探究

摘要：随着教育制度的发展和改革，不断有新的教学方法出现在小学教育中。小学语文课程作为小学教育的重要组成部分，其教学目标不单单是引导学生学习和掌握基础的语文知识，同时要在学习过程中掌握阅读、写作等能力。“读思达”教学模式作为一种新颖的教学方法，为小学教育提供了更多的发展方向。本文将针对小学语文“读思达”教学模式的应用开展相应的探讨，并结合经验，给予一定的借鉴。

关键词：读思达；教学法；小学语文；提高

引言：教育观念在不断产生变化，教育也开始更加注重学生的个性发展，要以学生为主而不是成绩。学生通过教师引导从而探索更加具有创造性的知识，促进学生的全面发展。“读思达”教学模式的目标就是培养学生掌握阅读能力、思考能力以及表达的能力，这也是小学语文课程教学的重要目标，将该教学模式与语文教学紧密的融合在一起，就需要改变传统的教学方法，引导学生对学习的内容展开全面的解读，从而提高教学效果。

一、“读思达”与语文教材相结合

在小学语文教学过程中，教师大多会以语文教材为基础进行拓展式教学。所以，在开展语文教学时，首先，教师要深刻研究和探索教材中所要表达的内容，教师要明白教学是由“教”与“学”组成的，所以一定要结合学生的实际情况，制定行之有效的教学设计和策略。将“读思达”教学模式融入其中，可以有效提高课堂教学水平，引导学生更好的掌握基础知识。

例如，当下小学语文教材中有很多的内容都可以体现“读思达”教学模式，在小学一年级学习初期，教材的开始课程就是识字，然后到了第二部分才开始学习汉语拼音，其目的就是首先教导学生掌握一些简单的文字，然后在学会这些文


字之后，教师要引导学生去思考这些文字的发音，为接下来的学习拼音打下基础，然后在这个学习过程中要鼓励学生多去练习发音，并主动去探索不同音节之间的联系，使学生在思考和表达中逐渐熟练掌握这一部分知识和内容。

二、丰富和拓展教学内容

小学阶段的学生因为年龄问题，他们对于新的事物总是抱有极大的好奇心，小学语文教师可以巧妙地利用该阶段学生的特点，通过丰富和拓展小学语文教学内容，然后将“读思达”教学模式与多样化的教学内容相结合，从而为学生开阔眼界，发现更多的知识和内容。

例如，在学习四年级上册第五部分课程时，学生会学习到《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等内容，通过课程了解我国的这些文明古迹，但是课本的知识和内容还是具有一定局限性的，教师可以根据该单元的内容进行有效的拓展，比如在学习完这一部分内容课程之后向学生们提出一个问题，就是除了这三个文明古迹之外，学生们通过阅读课外书籍了解更多我国的文明古迹，然后在下一次课程开始之前，将自己了解的内容讲给其他同学听。通过这样的方式，可以促进学生学会带着问题去开展相应的阅读，这样学生就可以了解到更多的文明古迹，不仅锻炼了学生思考问题的能力，同时也提高了自身的阅读和表达能力，从而在课程教学中表达出“读思达”教学思想。

三、引导学生思考和表达

语文教学的最终目的就是引导学生能够进行自我学习，养成自主学习的习惯。教师在进行教学的时候要做好积极的引导，以学生为主要的学习对象，让学生掌握正确学习的方法，从而提高学生的学习能力。这对语文的学习非常重要，同时对学生综合能力的提升有着很大的帮助。

例如，在学习课程《乡下人家》时，教师可以在开展这堂课程之前在多媒体上展示一个问题“你眼中的乡下人家是什么样的？”通过这个问题表达出该堂课程的主题。因为一部分孩子从下生活在城市中，可能对于“乡下”这个概念比较模糊，并不能正确地表述出乡下的样子，这个时候教师要鼓励学生分充分发挥自己的想象力，去思考自己心目中乡下人家的样子，经过讨论之后，让同学们带着


自己的问题去阅读这篇文章，去看一下作者眼中的乡下人家是什么样子的。整个过程教师起着重要的引导作用，同时也在不断地渗透“读思达”教学思想，从而促进学生的创新思维，提升其语文的学习效果，通过引导学生思考，并在思考中学会表达，让学生的思维更加缜密，促进学生综合能力的提升。

四、注重教学实践

新课程思想下，学生作为课堂教学的主人，更是明确了学生的主体地位，在教学过程中教师要注重学生的课堂实践，鼓励学生在课堂上多去思考，多去表达。例如，在口语交际课程中，教师也可以为学生制定更多的口语主题，然后学生根据主题多去思考，然后开展“说话课”，给学生更多表达的机会，在不断地表达中，锻炼学生的口语表达能力，逐步提升语文学习能力。

结束语：总而言之，在开展日常教学时，教师要始终将学生作为中心进行开展，结合课程要求以及学生的实际情况开展行之有效的教学，通过不断地探索、不断地研究新颖的教学模式，提高学生的学习兴趣，在不断的学习过程中，从而提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]付智兰.“双减”下“读思达”在小学语文教学中的有效运用[J].家长,2022(12):82-84.

[2]张梅妹.浅谈小学语文“读思达”教学法的推进策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(01):146-148.

[3]丁蔚榕.双减政策下小学语文阅读教学“1+X读思达”教学策略探究[C]/2021教育科学网络研讨会论文集（七）[出版者不详],2021:745-747.

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