国学经典诵读,提高语文核心素养

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国学经典诵读，提高语文核心素养

作者：赖秋好

来源：《读与写·上旬刊》2019年第04期

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0093-01

语文核心素养是指个体运用识、记、读、说、思、写等方式对阅读材料进行阅读感知、阅读理解、阅读评鉴和阅读表达所需具备的知识、能力及品格的综合表现。而阅读教学是小学语文教学中不可缺少的教学部分，在语文学习的过程中，阅读教学是一种直接的、有效的教学方式，也是提升学生语文素养的重要途径。那么，经典诗文与阅读教学进行有机的整合就显得尤为重要了。

1.活用经典诗文，助推阅读教学，提升语文核心素养 1.1 巧借经典诗文，为言语获得搭桥。

阅读教学中教师必须要有发展学生语言的强烈意识，要想方设法创造课文语言输入和语言输出的机会，让学生在实践中提高语言表达能力，获得语言表达的策略，提高语言表達的质量。

譬如在上《自己的花是让别人看的》这篇课文时，文中有这样一段描写：……汇成了一个花的海洋，让我们如入山阴道上，应接不暇。 1.2 巧引经典诗文，为文本理解铺路。

1.2.1 巧引经典诗文，建立学生与“这一篇”课文相关的链接。

在阅读教学中，采取巧引经典诗文的方式，让学生通过另一种教材，通过“课文”以外的另一些文字阅读，用另一种学习方式更深入文本的理解中。这种方式，既增加教学内容的厚度，给课文的阅读教学增加容量的同时，又能激发学生的阅读兴趣。

1.2.2 巧引经典诗文，激活学生的已有经验与“这一篇”课文作者所表达的独特经验相链接。 对于作者在文章中一些比较隐晦的情感表达、或者是学生较有距离模糊感的情感表达，巧引经典诗文，往往就能帮助学生巧妙地感悟文本。

在教《匆匆》一文时，老师巧引《汉乐府·长歌行》这经典诗文，学生对于这首经典诗文非常熟悉，尤其是“少壮不努力，老大徒伤悲”这一诗句，根据学生已有的经验，能理解到“要好好学习，好好努力，不要等到年老才来后悔”这层意思。学生的这种原有的感悟与《匆匆》的作者朱自清的独特感悟“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”是相链接的。


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1.2.3 巧引经典诗文，丰富学生对“这一篇”课文的理解形式。

例如在上《梅花魂》一课，由于受年龄以及生活阅历的限制，学生对外祖父那种游子归乡之情的感悟是比较困难的。

1.3 巧读经典诗文，为阅读视野拓宽。

在以课文作为基本的基础上，让学生读相关的经典，“经历文学阅读的探险过程”，体验文学阅读的“多元理解”。在拓宽阅读视野的同时，也能更好地解读文本、深入文本和升华情感，也积累大量的语言。 ①由学一篇到读一类：

将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块，从而激起了学生学习古诗词的极大兴趣，还有助于理解课文的诗词。 ②由读节选到读整本书：

有部分课文是节选自经典书目，老师可以推荐学生去读整本书。学生通过读整本书既能体会课文语言妙在哪里，增加阅读经典古文的机会的同时，又能对课文的理解更加深入了，内容上的把握也更加全面。

③由知作者到读其群文作品：

阅读文本的作者除了书本收录的课文外，往往还有很多“经典”著作。《四时田园杂兴》是诗人范成大，他退居家乡后写的一系列的田家诗，共六十首，当我们学到其中一首诗，可以向学生推荐其他的诗句。落实“海量阅读经典诗文”，可以有效地保证阅读的质与量。 2.融合“经典”，开发课程资源，提升语文核心素养

“努力建设开放而又活力的语文课程”是《标准》“课程的基本理念”之一，事实上也为具有动态形成性的语文课程具体形态的多元选择预留了广阔的空间。

2.1 推荐经典诗文读物课：上好经典诗文读物推荐课，对诱发孩子的阅读欲望，激发阅读兴趣至关重要。课堂上，我们可以通过讲解主要内容，或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的文章。

2.2 经典诗文指导课：主要是经典诗文的阅读方法指导，指导的内容有：如何收集信息、处理信息；如何略读和精读；怎样在书上圈点画批，做读书笔记、写读后感等。


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2.3 经典诗文欣赏课：主要是引导学生欣赏经典诗文，可通过感情朗读欣赏经典诗文的语言文字的优美，也可通过谈感受去感悟经典诗文文字的内涵，也可以评价作品的写作手法去欣赏阅读。

2.4 经典诗文汇报课：这类课是为孩子搭建展示经典诗文阅读成果和收获的平台，让孩子自主设计、组织形式多样的汇报课，如：小小朗读者、诗歌会、与诗人交朋友、读名著知识竞赛等。

在《经典常谈》的序言中，朱自清特别强调：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”因此，在阅读教学中，从小处入手，从平时的语文课堂教学开始，以经典诗文为结合点，将传统教育的诸多优势运用到现在的语文课堂教学中，以弥补当今小学语文教学中存在的不足，真正把经典诵读与小学语文教学结合起来，以达到优化语文课堂教学的目的，提高语文阅读教学质量，从而有效地提升学生的阅读素养。 参考文献：

[1] 展明锋.创新模式，推动经典诵读深入开展[J].语文建设，2011年Z1期. [2] 王财贵.试论如何开展经典诵读教育.http：//www.qwjdw.com.

[3] 杨丽君.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[D].内蒙古师范大学，2008年.

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