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如何通过音乐教育提升艺术审美能力
作者：李晓燕
来源：《美与时代·城市版》2013年第02期
摘要：审美作为音乐艺术的核心功能，在音乐教育中具有重要的地位。音乐教育中要实施审美教育，从而实现音乐教育的最终目的。
学校的音乐艺术教育从根本上讲是一项塑造人的工程，它通过多种形式对人的审美能力和综合素质进行挖掘和培养，从而达到人的心灵陶冶和人格塑造。审美是音乐教育的基本职能，是实施美育的重要途径。成功的音乐教育，应充分体现培养青少年对美的感受力、鉴赏力、评价能力和创造力，充分发挥艺术教育的特殊功能，从而提高学生对美的追求和品位，培养高尚的情操，帮助学生形成美的价值观、人生观、世界观。 一、音乐教育中审美教育的特征
审美教育又称美育。音乐教育是以音乐的审美教育为核心，以音乐艺术的独特形式来实现美育的。培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，塑造健全的人格，提高人的文化修养，使人全面、和谐地发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的，探索音乐的美育特征对实施音乐教育的总目标具有促进作用。 （一）情感性
音乐美育是以音乐的美的形象为手段，通过听觉直接作用于脑神经，因此能激起一系列的心理反射，受教育者参与感知、联想、想象、理解等心理过程可以在一种自由、和谐的状态中发展，在音乐美感的愉悦和享受过程中，使情感得到升华，以产生一种潜移默化的精神力量。在音乐的审美教育中，音乐的美不是直接诉诸于人的理智，而是诉诸于人的情感，通过它以情感人、以情动人、激励人、愉悦人。 （二）实践性
音乐美育要在音乐实践活动中，长期接触、反复体味，在对音乐艺术的审美观照中产生了作为人的本质力量来肯定的音乐审美感受，才能具有音乐的审美意识。 （三）愉悦性
在音乐美育中，愉悦性可能构成一种审美的本质力量。音乐以其音乐美的品位，吸引人、打动人，令人陶醉和倾倒，使人感到整个心灵都处于自由和谐的状态。在音乐的审美实践中，音乐美的形象，首先悦耳，使人的视觉、听觉得到美的感受，进而赏心、怡神，使人的情感上感到自由、舒畅和快乐，从音乐美的形象中获得感受、体验、领悟和理解。
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二、音乐审美教育的作用
（一）音乐审美教育能有效地构建审美心理结构
音乐审美教育有利于培养人敏锐的感知力，经常进行音乐审美活动可以训练出“音乐的耳朵”，还能在优秀的作品中感受到生命的运动、社会的和谐和丰富的情感。音乐审美教育有利于启发人的想象力，音乐将丰富的情感内容凝结在抽象的形式中为人们留下驰骋想象的广阔天地。
（二）音乐审美教育能培养高尚情感
音乐美育可以陶冶人的性情，使人的感情从本能欲望升华到高尚、纯洁的境界。音乐在表现情感上不仅在形式上受到理想化的规范，音乐的情感内容也是对感性情感陶冶的产物。音乐的抽象性使音乐远离具体的现实生活。同时又超越人们狭义的原始情欲使个体体验到更为广阔的人类博大的精神境界。音乐审美教育诱导人们崇尚自然、纯洁的精神境界，这是对人类情感的理性化塑造。
三、音乐审美教育的现状
从我国目前的中小学音乐教育情况来看，不难发现存在着种种弊端。学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征。但是一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成逆反及厌倦，这种后果不得不让人担忧。音乐课程的价值完全丧失了，审美教育更是无从谈起。在实际教学过程中，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿的被动阶段即感觉阶段。在学习音乐中教师过多地强调学习技术，认识乐谱。每一节课必练枯燥的识谱，又因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式。这种教学不仅抹杀了学生原来对音乐的兴趣，更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能力。 四、如何加强音乐审美教育 （一）注重审美型的教学模式
加强学生的感知、鉴赏能力。“审美型”教学的目的就是培养学生的审美品质，即个体通过审美教育而逐渐形成以感受美，鉴赏美，创造美的能力为核心的审美能力、高尚的情操、文明的行为习惯以及正确的审美观等品质。音乐教学多为感知教材，以感受美的形式从而达到鉴赏美的目的，音乐课对于学生是一门伸缩性很强的课程，很可能导致了学习中的忽视性。因此让学生对音乐产生兴趣，并且能掌握感知和鉴赏音乐的能力是音乐教育的前提，所以要依托师生的情感共鸣，利用艺术的魅力，引导学生对优秀的音乐作品产生兴趣，吸引学生主动积极，在富有创造性的、轻松愉快的气氛中参与音乐活动并获得感染。 （二）应加强音乐教师在审美教育中的重要作用
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音乐教师要完成审美教育的任务，必须不断地提高自己的审美修养，增强审美意识。在音乐教学中，教师要具有慈母的爱心，严父的诚心，良友的知心，爱学生，爱自己的音乐教育，师生之间以诚相见，以诚相待教师要以共同学习的姿态出现在学生面前，获得学生的友爱，理解和信任，共同体验音乐美的愉悦。在教师的爱心指导下，可以逐渐消除与学生的心理距离，不断帮助学生发现美，表现美，创造美。 （三）通过表现音乐使学生体验音乐情感
学生参与音乐艺术实践活动，是培养学生音乐审美能力的最佳形式。在教学中应注重培养学生自信地演唱、演奏及综合艺术的表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达情感和进行情感交流，感受美的愉悦，受到情感的陶冶。教师要善于运用情景教学方法，把情景教育寓于音乐教学之中，要做到以鲜明的艺术形象和丰富的感染力去启发、感染学生，使学习内容生动有趣、丰富多彩。 【参考文献】
[1]董晓.音乐审美教育是我国学校音乐教育的核心[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2004（10）
[2]修海林.美育与音乐教育的若干理论问题[J]，音乐研究.1998（04） 【作者单位：漯河职业技术学院】
本文来源：https://www.wddqxz.cn/1259b31932126edb6f1aff00bed5b9f3f90f722d.html
2022-04-23
