求一个数的百分之几是多少

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年 级 集体 备课日期 课题

六 科 目 数学

第 6 单元 第 3 课

主备人 备课人



单 位 单 位



11月个性化修改 24日 日期

11月25日

求一个数的百分之几是多少

设计内容



个性设计

求一个数的百分之几是多少

教学

内容 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学准备 课时安排 课时

1．使学生理解和掌握求一个数是另一个数的百分之几的应 用题的解题思路和方法．

2．理解百分数的含义，掌握有关百分率的计算方法． 3．通过应用题的教学，渗透爱国主义的思想教育．

使学生在理解百分数意义基础上，学会求一个数是另一个 数的百分之几的应用题．

正确灵活分析应用题，掌握此类应用题的分析方法

课件 1 1

一、复习准备 （一）什么叫百分数？

（二）把下列各数化成百分数．（保留一位小数）



教

学 设 计 过 程

0.75＝ 1.25＝ 0.432＝ 0.8895≈ 1.02＝ 5÷8＝ 8÷5＝

（三）列式计算．（课件演示：百分数的应用） 六年级有学生160人，已经达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人，占六年级学生人数的几分之几？ 小结：这是求一个数是另一个数的几分之几的应用题，因为所求问题是表示两个数量之间的倍数关系，所以用除法计




算．关键是找准单位“1”，用单位“1”做除数．



二、新授教学（继续演示课件：百分数的应用） （一）教学例1

1．改变准备题为例题，把几改变成“百” 例1．六年级有学生160人，已经达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人，

占六年级学生人数的百分之几？ （1）读题，理解题意．

（2）对比：与准备题有什么区别？

（3）小组讨论：你的想法是什么？如何列式？ （4）全班汇报

教师板书：已经达到国家体育锻炼标准的人数÷六年级总人数

120÷160＝0.75＝75％

（5）教师追问：结果表示什么？为什么没有单位名称？ 2．对比

（1）“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题与“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题有什么相同点？有什么不同点？

（2）解答这类应用题的关键是什么？ （二）教学例2 1．教学意义

（1）百分数还可以叫什么？ （2）你在日常生活中听说过哪些率？ （3）“出勤率”是什么意思？怎样列式？ ×100％

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